淺談結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

盧艷英

數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法生活實(shí)際一、老師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新的強(qiáng)烈愿望。一年級(jí)剛剛接觸數(shù)學(xué)數(shù)字，如引導(dǎo)他們“2”像小鴨水中漂，既形象又生動(dòng)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性都很強(qiáng)，小學(xué)生的思維則是以形象性為主，為讓小學(xué)生比較輕松的掌握所學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)規(guī)律，我課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活場(chǎng)景。把小學(xué)生引入到他們能接觸到的生活實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校操場(chǎng)上對(duì)足球場(chǎng)、排球場(chǎng)地等進(jìn)行實(shí)際丈量，認(rèn)真測(cè)算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算生活中的問(wèn)題。

經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些常識(shí)，鞏固所學(xué)新的知識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)牢固掌握并熟練應(yīng)用，必須進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。我在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上2012年第30屆奧運(yùn)會(huì)即將在倫敦舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了北京2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？李惠夢(mèng)說(shuō)：“55枚?！睆埿ρ嗾f(shuō)：“比上屆多4枚?！睂m來(lái)明說(shuō)：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/6?！庇谑俏揖蛦?wèn)：“要知道李惠夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道宮來(lái)明預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕促信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。

四、教師要善于利用小學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題

學(xué)有所用，學(xué)生就感興趣。我在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某村或某超市日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。學(xué)生學(xué)完元、角、分以后，我組織學(xué)生進(jìn)行模擬社會(huì)性的購(gòu)物活動(dòng)，教師和學(xué)生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲活動(dòng)。

教師通過(guò)很多濃厚生活氣息的生活實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和應(yīng)用。教師進(jìn)一步有目的地讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在他們周?chē)脑S多事物中都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。