淺談教師提問技巧在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

杜新芳

語(yǔ)文教學(xué)問題提問技巧一、教師提問要善于抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”(問題)時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《孔乙己》一文，應(yīng)抓住“孔乙己是站在喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”來設(shè)問，這句話看似矛盾，實(shí)則交代了孔乙己的特俗身份，在社會(huì)中的特殊身份也就預(yù)示了他的悲慘命運(yùn)。抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

二、教師提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易

1.深題淺問。教育心理學(xué)告訴我們，課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。所以對(duì)一些過于難的問題，我們不妨作比較淺易的處理。

2.淺題深問。有些問題盡管重要，但看似淺顯，往往為學(xué)生所忽視。我們提問時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生作深入探究，才能得其三味。如《我的叔叔于勒》一文中寫道，我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”父親的弟弟自然是我的叔叔，怎么又說我的親叔叔呢？這不是重復(fù)啰嗦嗎？問題的深入發(fā)掘，讓學(xué)生體會(huì)到若瑟夫的善良和對(duì)親情的呼喚。更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的主題。

三、教師提問要善于曲直互換，引人入勝

如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了?！边@看似矛盾的話，就是一個(gè)很曲的問題，我們不妨這樣直問：為什么說孔乙己“大約”死了?(無人關(guān)注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。)為什么說孔乙己“的確”死了？(孔乙己的性格以及所處的社會(huì)環(huán)境，注定他必死無疑。)結(jié)論：魯迅用看似矛盾實(shí)則精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，揭示出封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四、教師提問要注意開放性

1.比較提問。通過分析比較，在相同之中找出不同之處?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》分別描寫了兩個(gè)不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢？為什么會(huì)有這種相同之處呢？通過這樣的提問，學(xué)生們能了解兩篇文章的作者在文章中所流露出的對(duì)美好事物的追求和熱愛祖國(guó)的相同情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和高尚情操。

2.逆向提問。從課文現(xiàn)成結(jié)論相反的角度提出問題。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，一般都將魯提轄作為見義勇為的英雄加以肯定，如果提問：你覺得真正的英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?課文中的魯提轄是真正的英雄嗎?有學(xué)生思考后認(rèn)為：魯提轄雖有正義感，但他做事魯莽、不考慮后果。他本不想打死鎮(zhèn)關(guān)西卻因感情沖動(dòng)而殺死了人。因此，課文中的魯提轄只能是一個(gè)好漢，還算不上真正的英雄。

3.想象力提問。讓學(xué)生想象出課文情節(jié)中沒有的或與課文情節(jié)發(fā)展不同的情況，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，課堂上適時(shí)、適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。