例談“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

華銀亞

一直以來，對于“問題學(xué)生”的教育和管理是學(xué)校和班主任較為棘手的問題。主要對兩則典型“問題學(xué)生”案例進行了細致的闡述，并基于兩則案例的分析，從側(cè)面記錄了一位班主任的成長歷程。最后總結(jié)了轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的積極措施。

問題學(xué)生化班主任成長一、“問題學(xué)生”案例敘述

【案例1】小雯是一個父母離異的孩子,由年近八十歲的爺爺帶著。初一、初二的時候，她爺爺經(jīng)常生病住院，柔弱的肩膀過早地挑起了沉重的負擔(dān)。但到了初三，小雯開始早戀，經(jīng)常夜不歸宿、曠課、玩手機等等，成了問題學(xué)生。剛開始，我準備耐心的挽救她，但是一次次的談話并未見到實際的成效，我對她也失去了信心，認為主要不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，就不去搭理她。這種情況一直僵持著，中考以后，她便沒有繼續(xù)上學(xué)，而是在社會上幫別人賣衣服。有一次街上偶然碰到，她滿臉愧疚的對我說：“老師，我對不起您，給您添了很多麻煩，沒有聽您的話?！被叵肫饋恚鋵嵲撜f對不起的人應(yīng)該是我。在她走上歧途時，我沒能制止她，反而是把她向前推了一把。至今，我還深深自責(zé)，如果當(dāng)時我教學(xué)經(jīng)驗豐富，以智慧和愛心去轉(zhuǎn)化小雯，可能如今就會看到另一番景象。

【案例2】那一年，我接手九（5）班。一開始就有同事跟我說：“5班有個大姐大——小方?！逼鋵崳P(guān)于小方的事跡我早已有所耳聞，于是，開學(xué)前我就到她家進行家訪。家訪中，小方就表現(xiàn)出很明顯地敵對、抵觸的心理。我離開她家時，她對我說：“5班是沒有老師管得好的，即使換了所有老師，也不可能改變5班！”她沒有想到的是，她的這句話反而激發(fā)了我的信心。

此后，她經(jīng)常與老師唱反調(diào)。但是，一次我發(fā)現(xiàn)她沒有穿內(nèi)衣，這對于處于發(fā)育狀態(tài)下的女孩子是不合適的，我馬上與她進行了長談，并且告訴她女孩子應(yīng)該有的行為方式。通過我細心的調(diào)教，她開始同意讓自己的家長參加家長會，開始注重自身的打扮，同時也不再極端，雖然變化比較微妙，我內(nèi)心卻充滿了安慰，這足以說明我的努力沒有白費。

九年級第二學(xué)期，我們班開始寫心理周記，第四周輪到她那個組寫，我第一本批閱的就是她的周記，字跡非常清秀，很明顯她是用心去寫的。她在周記中寫道：“老師，我還記得在《成長的足跡》上，你留下的話。當(dāng)我看完時，我笑了，在那個時候我發(fā)現(xiàn)居然還有老師不放棄我。我真的很謝謝你，憑良心說一句，你真的是一個好老師！新學(xué)期我只是希望自己不要去打擾別人吧！”我真正地感受到了小方的改變，這讓我十分的欣喜。

二、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化措施

所有教育工作者都應(yīng)該知道每一個學(xué)生多少都會存在一些問題，沒有問題的學(xué)生就不再是學(xué)生了。碰到類似小雯和小方這樣的“問題學(xué)生”，如果此時教師不懂得運用相應(yīng)的方法對“問題”學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，那么“問題學(xué)生”就會成為未來的“問題青年”，不利于和諧社會的建設(shè)。因而作為一名教師，特別是班主任，應(yīng)該善于觀察出“問題學(xué)生”的根結(jié)所在，只有解開根結(jié)，才能夠與“問題學(xué)生”進行心靈溝通，從而能夠達到轉(zhuǎn)化的目的。所以，對于“問題學(xué)生”我們不能簡單地驅(qū)逐，而應(yīng)該找到合適的教育方法。

1.要全面了解學(xué)生，尋找造成“問題”學(xué)生問題的原因

“問題”學(xué)生各有各的問題。找到“問題學(xué)生”的“問題”根源就能夠很快地找到解決“問題”學(xué)生的教育措施。那么，我們班主任應(yīng)該通過哪些途徑來了解學(xué)生，尋找原因呢？在實踐中，我通常會通過家校聯(lián)系來了解學(xué)生，尋找原因。

新接手班級的班主任歷來重視家訪，尤其是到學(xué)生家中家訪，就是因為家訪能深入學(xué)生家庭中，及時合理地查找學(xué)生存在的問題、問題形成的原因及基本情況。通過家訪，我知道了小雯家境的困難——父母離異，與爺爺相依為命。她缺少的是家庭的溫暖、父母的關(guān)愛。單親或離異家庭里的孩子因缺少父母的關(guān)愛，孩子內(nèi)心比較孤獨、自卑，不喜歡與人溝通，自尊心強，不肯接受別人的批評，甚至因此性格偏激。通過家訪，我知道了小方父母素質(zhì)不高，而且還有許多不良嗜好，如酗酒，賭博，沒時間管教孩子的情況。除了家訪，平時班主任要多與家長聯(lián)系溝通。只要孩子一有好的表現(xiàn)我會立即打電話給家長發(fā)喜報。班主任切記：頻繁使用打電話讓家長到學(xué)校來談話的家校聯(lián)系方式，不但起不到轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的效果，還會惡化師生關(guān)系。

2.用寬容和愛心對待“問題學(xué)生”

首先，要給予“問題學(xué)生”心靈上的愛撫。“問題學(xué)生”之所以有問題，很多情況下是因為他們?nèi)鄙傩睦砩系年P(guān)愛，或許父母離異缺少家庭的溫暖；或許因為父母教育方法不妥，被父母歧視。總之當(dāng)他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時刻。因此，班主任這時應(yīng)該是他們的希望，應(yīng)當(dāng)給他們一次重生的機會，更多地去教育、引導(dǎo)和關(guān)心他們。

其次，要最大限度地理解、尊重“問題學(xué)生”。要善于了解處于青春期的孩子們的內(nèi)心，要將心比心的為他們著想?！皢栴}學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。在很多人看來是屬于思想道德品質(zhì)的問題，其實是青年學(xué)生的心理健康問題。我們很多教師，在“問題學(xué)生”面前常常站得很高，用很嚴厲的聲音甚至是很刻薄的語言去訓(xùn)斥學(xué)生，以為這樣可以恐嚇住他們，殊不知，中學(xué)生的強烈逆反心理，讓你這種暴風(fēng)驟雨式的批評方式很難達到預(yù)期的效果，甚至越發(fā)難以收拾。所以，當(dāng)我們慣用的方法無法改變學(xué)生時，不妨改變一下自己，反其道而行之。對他們寬容以待，關(guān)愛有加，學(xué)生一定心存感激，自覺承認錯誤，并試著去改正自己的錯誤。其實，“問題學(xué)生”更渴望得到老師、家長及同學(xué)的肯定和幫助，應(yīng)給予他們更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛，要走進“問題學(xué)生”的內(nèi)心，用愛溫暖那顆受傷的心，軟化他們敵意的目光，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

3.用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生身上的閃光點，讓“問題”學(xué)生找到自信

首先，班主任不要吝嗇表揚。每一個人都希望自己能得到別人的認可和贊揚，尤其是“問題學(xué)生”。他們比優(yōu)秀學(xué)生更在意別人對自己的看法，更渴望別人能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定。所以班主任要細心觀察，在學(xué)生不經(jīng)意的時候表揚學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，不斷地加以賞識評價，感化孩子的心靈，使其產(chǎn)生快樂和自信的體驗。如對于經(jīng)常遲到的學(xué)生偶爾的一次早到；經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生難得上交的一次作業(yè)質(zhì)量不算差的作業(yè)；經(jīng)常上課睡覺不聽課的學(xué)生突然的一次舉手發(fā)言這些小事我都會欣喜若狂，給予及時的表揚。更多時候我還會為他們創(chuàng)造一些受表揚的機會。有時我會偷偷的告訴學(xué)生今天上課老師會問什么問題讓他提前做好準備，到上課的時候就提問他。有時，我會找學(xué)生幫忙做些事情然后在班級里進行表揚。對待“問題學(xué)生”班主任更要像母親為嬰兒剔 魚肉中那細小的魚刺一樣，挑他們心靈中那閃光的星星之火，讓其燎原。

其次，班主任要鼓勵“問題學(xué)生”積極參與學(xué)校的各種活動。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某方面的學(xué)習(xí)或活動有一定興趣時，要及時以此作為引導(dǎo)學(xué)生的切入點，對他進行疏導(dǎo)，鼓勵他繼續(xù)努力，不斷增強他的上進心，讓學(xué)生在活動中展示自我，顯露優(yōu)勢和才華，體驗成功。

總之，班主任絕不能歧視“問題學(xué)生”，要用愛心去真誠對待每一位“問題學(xué)生”，讓他們在一次次成功的體驗中樹立起自信和勇氣，那就會變成一種無窮無盡的動力，促使“問題學(xué)生”與全班同學(xué)攜手并進，“問題學(xué)生”也將會成為一名對社會有用的合格好公民。

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