藍(lán)色經(jīng)濟(jì)建設(shè)下高職基礎(chǔ)英語與汽車行業(yè)英語整合教學(xué)研究

馮艷

隨著高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的深入，英語與行業(yè)的結(jié)合成為一種趨勢。因此，在新形勢下，為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的汽車行業(yè)人才，探索有效的基礎(chǔ)英語與汽車行業(yè)英語整合教學(xué)模式，提高汽車專業(yè)學(xué)生職場英語應(yīng)用能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)英語汽車行業(yè)英語英語應(yīng)用能力一、研究背景與意義

（一）研究背景

隨著汽車市場日益國際化，英語已成為汽車專業(yè)人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，該行業(yè)迫切需求大量既懂技術(shù)又懂英語的高素質(zhì)技能型專門人才。日照是《山東半島藍(lán)色濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中國家規(guī)劃發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負(fù)著服務(wù)山東及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重任，我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是國家示范性高等職業(yè)院校地方財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，有責(zé)任也有義務(wù)擔(dān)負(fù)起汽車行業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重任。因此對以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的我院來說，如果僅僅傳授基礎(chǔ)英語知識(shí)，已不能滿足汽車行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，因此，如何在公共英語教學(xué)中將基礎(chǔ)英語與汽車行業(yè)英語教學(xué)緊密結(jié)合，合理設(shè)置課程以及采取行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)出崗位所需求的高素質(zhì)人才，是每個(gè)教育工作者不得不思考的問題。

目前，大部分高職院校正處于由基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語的過渡時(shí)期，對行業(yè)英語的教學(xué)研究正處于起步階段。高職院校公共英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在未來職場環(huán)境中的英語交際能力，使他們在未來工作崗位中能夠進(jìn)行英語口語和書面交流，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。我院的公共英語教學(xué)共三個(gè)學(xué)期，160學(xué)時(shí)，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)崗位中的英語實(shí)際應(yīng)用能力。目前，我院已成功開設(shè)了食品行業(yè)英語、汽車行業(yè)英語和建筑行業(yè)英語，深受學(xué)生喜愛，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）研究意義

在新形勢下，為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的汽車行業(yè)人才，使汽車專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可具備與職業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力, 適應(yīng)工作崗位對汽車人才行業(yè)英語的需要，此研究已刻不容緩。本研究符合高職英語教學(xué)改革與我院高職公共英語教學(xué)改革的需要，借鑒國內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的理論成果，立足汽車行業(yè)對學(xué)生在未來工作崗位中的英語技能要求，在教學(xué)中進(jìn)一步探索基礎(chǔ)英語與汽車行業(yè)英語整合教學(xué)模式，構(gòu)建汽車行業(yè)英語課程設(shè)計(jì)，包括汽車英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、考核方案設(shè)計(jì)、課件制作和汽車英語課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。研究將為日照周邊高職院校乃至全省職業(yè)院校公共英語教學(xué)改革提供發(fā)展方向和示范作用，因此，此研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）ESP教學(xué)理論

ESP是一種針對性特強(qiáng)、以實(shí)用能力訓(xùn)練為中心的英語教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中特別是汽車行業(yè)英語教學(xué)中以ESP教學(xué)理論為指導(dǎo)，選取典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)典型工作場景，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在汽車職場環(huán)境下的崗位英語應(yīng)用能力，從而提升汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)者最終能夠獲取所學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用技能。在英語教學(xué)中，教師以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，可以從教學(xué)理念和教學(xué)方法上改進(jìn)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生親身實(shí)踐為主的模式，提高學(xué)生日常英語口語和職場英語應(yīng)用能力，真正地在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

三、課程內(nèi)容與教學(xué)組織

課題組成員根據(jù)汽車專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查分析和學(xué)生英語課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定了大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和汽車英語課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了公共英語教學(xué)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語階段和汽車行業(yè)英語階段。先打好英語基礎(chǔ)再引入簡單的汽車行業(yè)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在汽車職場環(huán)境中的英語應(yīng)用能力。

基礎(chǔ)英語階段教學(xué)為兩個(gè)學(xué)期共128學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。課程采用《新職業(yè)英語》教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容為13個(gè)單元，教學(xué)以典型工作任務(wù)中需要的典型英語知識(shí)技能為線索，根據(jù)單元主題，構(gòu)建相應(yīng)的職場任務(wù)，例如單元主題為組織機(jī)構(gòu)、商務(wù)旅行、品牌、貨幣，構(gòu)建的職場任務(wù)為描述汽車公司組織結(jié)構(gòu)、去韓國參觀現(xiàn)代集團(tuán)、介紹現(xiàn)代集團(tuán)品牌文化和介紹4S店購車支付方式，真正將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的職業(yè)性和實(shí)踐性。

《汽車英語》課程是公共英語教學(xué)兩個(gè)階段（基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段）中的第二階段，即行業(yè)英語階段。課程主要針對汽車專業(yè)普通高職學(xué)生，在第三學(xué)期開設(shè)，共32學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。《汽車英語》課程是汽車檢測與維修、汽車電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車整形技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修（中韓班）和汽車維修中德實(shí)驗(yàn)班的公共基礎(chǔ)課程，支撐汽車相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展。本課程針對汽車專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)崗位工作中使用英語進(jìn)行口頭和書面交際的需要，選用典型工作場景，通過聽說、讀寫、翻譯和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等多種技能的訓(xùn)練，熟練掌握汽車專業(yè)就業(yè)崗位所需要的實(shí)用英語技能，為學(xué)生后續(xù)的汽車專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課題組通過對汽車維修工、檢測員、售后服務(wù)顧問、維修和生產(chǎn)企業(yè)管理人員等崗位的主要工作任務(wù)和崗位對英語的具體要求進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境：職場體驗(yàn)、市場調(diào)研、汽車營銷、汽車日常維護(hù)和汽車檢測與維修，并在此基礎(chǔ)上編寫了汽車行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境法、交際法、任務(wù)法等，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力。

四、研究的成效

（一）教師方面

通過兩年的研究與實(shí)踐，教師的理論水平和科研能力有所提升，教師觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過對汽車行業(yè)企業(yè)和往屆畢業(yè)生的調(diào)研、汽車行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、汽車行業(yè)英語教材的編寫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和汽車行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐，教師對汽車行業(yè)現(xiàn)狀和典型工作崗位對英語的具體要求有所了解，并積累了一定的汽車專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生方面

在基礎(chǔ)英語和汽車行業(yè)英語整合教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有不同程度的提升。通過汽車行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了常用的汽車英語術(shù)語、汽車結(jié)構(gòu)和零部件英文名稱等，能聽懂并能用英語進(jìn)行簡單的汽車職場對話，提高了用英語處理簡單的相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，從而提升了自身的崗位英語應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。

五、研究成果的創(chuàng)新性

（一）實(shí)現(xiàn)了公共英語教學(xué)的有效銜接

本課題的研究體現(xiàn)了我國高職院校公共英語教學(xué)改革的趨勢——公共英語教學(xué)專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語教學(xué)與汽車行業(yè)英語教學(xué)之間的銜接。前兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，

第三學(xué)期進(jìn)行汽車行業(yè)英語教學(xué)，先打好英語基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)汽車行業(yè)英語知識(shí)，提高汽車專業(yè)學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也為和汽車行業(yè)接軌提供保障，從而實(shí)現(xiàn)了我院公共英語教學(xué)的真正改革。

（二）提高了英語課堂教學(xué)效果

本課題的研究優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了汽車行業(yè)英語課堂教學(xué)效果。課程組根據(jù)汽車行業(yè)中典型工作任務(wù)對英語技能的不同需求，參考現(xiàn)有汽車行業(yè)英語教材，有針對性地選取并編寫符合我校汽車專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求的汽車行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制作課件、編寫教案，同時(shí)建立了汽車英語精品課程網(wǎng)站，使課程靈活實(shí)用，與崗位任務(wù)密切結(jié)合，解決了實(shí)際教學(xué)過程中的英語知識(shí)技能與專業(yè)知識(shí)技能相滲透融合的問題。

（三）構(gòu)建了合理的課堂教學(xué)模式

本課題的研究構(gòu)建了課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐步獲得終身學(xué)習(xí)的能力。靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過班級(jí)授課和小組活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有了不同程度的提高。

總之，通過兩年多的研究及實(shí)踐，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納與分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終有效整合了基礎(chǔ)英語與汽車行業(yè)英語的教學(xué)，使之更加符合高職公共英語教育的特色，也為日照周邊高職院校乃至全省職業(yè)院校公共英語教學(xué)改革提供發(fā)展方向和示范作用。

六、結(jié)論

在課題實(shí)施過程中，課題組成員嚴(yán)格按照執(zhí)行計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了諸多的不足：外語教師自身的教學(xué)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革和滿足學(xué)生汽車英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)；真正符合高職學(xué)生的汽車行業(yè)英語教材較少，在內(nèi)容選取上符合要求的也不多，汽車英語實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏可以借鑒的基本模式和套路；汽車行業(yè)英語課程課時(shí)量少，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)更少，要在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、提高學(xué)生在崗位中的英語交際能力有一定難度。在今后的研究與實(shí)踐中，課題組成員將繼續(xù)立足課堂，借鑒專家和同行的成功經(jīng)驗(yàn)，對基礎(chǔ)英語和汽車行業(yè)英語整合教學(xué)過程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究和探索，使其能夠有效銜接，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為日照及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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