化靜為動 繪聲繪色
——看圖習作指導的實踐與探討

周衍宗

（福建省武夷山實驗小學，福建 武夷山 354300）

化靜為動 繪聲繪色
——看圖習作指導的實踐與探討

周衍宗

（福建省武夷山實驗小學，福建 武夷山 354300）

看圖習作是培養(yǎng)小學生觀察思維、邏輯想象和口頭表達能力，提高小學生習作水平的重要平臺和訓練方式，但也是當前習作教學改革中的一個難點，存在的主要問題有：內(nèi)容空洞，脫離生活，缺乏生命活力；學生容易把圖片看成靜止、黑白、單一的畫面；缺乏適當?shù)南胂蠛蜐櫳磉_沒個性。本文謹以人教版第八冊第四單元習作《照片背后的故事》為例，交流分享在看圖作文教學中常用的方法：找景物、說特點、猜聲音、做表演、談感想、編故事，巧借眼前的實物照片，調(diào)取學生的生活體驗，在啟發(fā)培養(yǎng)學生的觀察、理解、想象、思維上下足功夫，讓學生消除對作文的畏懼感，流暢寫出所見、所聞、所想、所感。

看圖習作；指導實踐；探討

一、充分觀察，有序描述

1.觀察畫景，不留盲區(qū)。這是正確理解和表達圖意的關(guān)鍵一步。上課伊始，我用課件出示1937年8月28日日本侵略者轟炸上海南站的老照片。請同學們擦亮雙眼，仔細觀察，圖上有什么？同學們紛紛舉手說：一片廢墟、滾滾的硝煙、被積壓的軌道、破爛的天橋、倒塌的建筑、凌亂的垃圾、可憐的孩子、破爛的衣服、紅紅的血跡、行駛的火車、底矮簡陋的樓房、死氣沉沉的火車站、高高的煙囟、搖搖欲墜的電線桿……

2.觀察描繪，初解圖意。等到學生把車站的景物說得比較全面，我便引導孩子描述照片中的特定景物。學生1：建筑物一座一座地倒塌了，到處都是碎片，到處都是倒下的樹木，到處都是彈片，車站前的天橋搖搖欲墜。學生2：他身上穿著一件破破爛爛的衣服和一條打滿補丁的褲子，血跡斑斑的臉上充滿著恐懼，充滿了孤獨。學生3：熊熊大火燃燒著火車站，連站臺也倒塌了，硝煙彌漫在火車站……等到學生把照片中的特定景物基本描繪后，圖意的概括就水到渠成了：1937年8月28日，上海南站被日本侵略軍轟炸，這里面目全非，一個孩子在廢墟中等待別人的搭救。

二、想象聲音，表演交流

1.競猜聲音，創(chuàng)設(shè)情境。說完圖意，我隨即引導學生：既然是戰(zhàn)爭的場景，這里又是火車站，肯定有許多聲音，猜猜，會有什么聲音？學生的想象極其豐富，紛紛舉手說：哭喊聲、轟炸聲、倒塌聲、機鳴聲、槍聲、爆裂聲……我邊聽邊判斷，邊讓說對的同學把詞語板書在黑板上相應的方框內(nèi)。

2.情境表演，喚起體驗。無論是單獨的漫畫、照片，還是連環(huán)畫、多幅照片的內(nèi)容。情境表演是學生非常喜愛的課堂活動。用得適當，容易引領(lǐng)學生很好地投入教學情境，為教學帶來意想不到的效果。

我首先讓學生以小組為單位，任選黑板上的一兩個詞自編自演。小組1表演：孩子心裂肺地呼喚：“爸爸——媽媽——你們在哪里呀！爸爸——媽媽——你們在哪里呀！”小組2表演：有一位媽媽在廢墟里醒來，她看到自己的女兒躺在廢墟里一動不動的，她不顧一切地跑向自己的女兒，哭喊著，媽媽頭上的鮮血順著發(fā)絲稠稠地流到臉上，把發(fā)絲粘成團塊，她卻渾然不知，一遍一遍地呼喚著自己女兒的名字……小組3表演：偶爾傳來幾聲烏鴉的啼叫聲！風兒呼呼地刮著，馬路上破爛不已的天橋碎片時時傳來撕裂聲和碰撞聲，天空似乎傳來了鬼子的歡笑聲：東亞病夫！哈哈哈……看見學生入情入境，我接著特別選擇了哭喊聲、呻吟聲、叫罵聲讓學生表演，把現(xiàn)場情緒明顯調(diào)動起來，也為學生特寫細節(jié)做材料、語言上的鋪墊準備。

3.暢談感想，感悟抒情。經(jīng)過充分的想象、表演、交流，學生的情感不再平靜了，而是百感交集?！墩撜Z·述而》指出:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@時，可是趁熱打鐵讓學生說出內(nèi)心的感受的最佳時機了。我滿懷深沉地遞話筒給學生。學生1說：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！學生2說：救救孩子們吧，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！學生3說：我真痛恨日本侵略者。他們毀掉了多少個幸福的家庭，讓多少個母親失去了孩子，使多少建筑毀于炮彈之中！我們一定要維護和平，制止戰(zhàn)爭！還有的說：我的心沉痛極了，在沉痛中情不自禁地吶喊：和平！和平！和平！……至此，照片的內(nèi)容與主旨已基本呈現(xiàn)，剩下的是學生自編故事情節(jié)的事了。

三、梳理順序，編寫故事

為了使照片中的故事能合理地展示出來，除了橫向的想象外，還需要縱向的想象，即梳理出轟炸前、轟炸時、轟炸后的情景。我引導學生想象，把板書中的聲音、景物，與相應時間段對應起來，動筆練習寫事情經(jīng)過的片段。過了10分鐘左右，學生紛紛舉手示意?，F(xiàn)摘兩個學生寫的片段：

學生1寫道：“嗡——鬼子的轟炸機來啦！快躲！——”隨著一聲大叫，火車站上的人們驚慌失措，有的在逃跑，有的在喊些什么，還有的被嚇得呆在原地一動不動。突然，傳來一陣炸彈掉落的聲音，數(shù)十枚炸彈一瞬間掉落下來。不一會兒，火車站就面目全非，有的人從廢墟里掙扎著爬出來，有的人在喊“救命?。【让。　庇械娜艘呀?jīng)奄奄一息，連求救聲也喊不出來……美麗的火車站一下子變得面目全非，天橋和站臺上到處是尸體，軌道上的火車成了一堆廢鐵……熊熊大火燃燒著火車站，連站臺也倒塌了，硝煙彌漫在火車站，不時從天上掉下來一塊水泥塊或鋼筋，整個火車站成了人間地獄。學生2寫道：1937年8月28日，上?；疖嚹险镜那宄浚蛔ㄖ锷势G麗，一列列火車像一條條龍似的，車站里人山人海，很是熱鬧。突然，雷鳴般的一聲巨響，人群立刻亂成一鍋粥，有的被炸死了，有的在亂叫，有的在哭喊，有的在呼號，還有的驚慌失措，這真是慘不忍睹啊！有一位媽媽在廢墟里醒來，她看到自己的女兒躺在廢墟里一動不動的，她不顧一切地跑向自己的女兒，哭喊著，媽媽頭上的鮮血順著發(fā)絲稠稠地流到臉上，伸手擦拭，即刻染紅了她的手指，纏在頭里的血卻很快就凝結(jié)了，把發(fā)絲粘成團塊，她卻渾然不知，一遍一遍地呼喚著自己女兒的名字……學生3寫道：這本是繁華、喧鬧的地方，人們在候車室送別朋友、告別親人，希望早一點逃脫這片籠罩著戰(zhàn)爭陰霾的故鄉(xiāng)。安妮的爸爸媽媽正準備帶著她從混亂的上海逃到美麗的香港，他們迅速地躲著從天而降的炮彈。越來越多的炮彈從天而降，火車繼續(xù)火速地走著。突然，火車停了下來，因為前面的路被炸壞了。小安妮的爸爸媽媽已經(jīng)疲憊不堪了，就用最后一口氣把小安妮推上火車，日軍看小安妮等旅客上了車，馬上把飛機升上天，把一個個炮彈發(fā)射到火車上，火車頓時爆炸了，小安妮從火車上滾出來，頭和身上都血淋淋的。

四、總結(jié)學法，方法遷移

寫本照片的故事，是對本單元“要和平，不要戰(zhàn)爭”主題的鞏固提升，是學習語言和運用語言的綜合實踐，更重要的是通過寫本張照片背后的故事。在日常學習中，常常會遇到根據(jù)漫畫、照片等看圖作文，就可以學習利用找景物、說特點、猜聲音、做表演、談感想、憶生活、理順序、編故事的方法，培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的良好習慣。因為有了前面的實踐，學生很輕松地總結(jié)出看圖（照片）作文的常用方法。

五、動筆寫作，連綴分享

1.巧擬標題。常言道：種好一年谷，題好一半文。作文宛如人的眼睛，擬一個好題目是寫好作文的關(guān)鍵一步。學生有了前面的教學活動為積淀，擬的題目就很漂亮了，黑板上展示的有：“恐怖的8月28日”、“可憐的孩子”、“欺人太甚”、“硝煙中的火車站”、“奄奄一息的孩子”、“廢墟中的孩子”、“?。∩?、“??？戰(zhàn)爭！”、“恐怖的戰(zhàn)爭”、“No，不要戰(zhàn)爭”、“要和平，不要戰(zhàn)爭”、“和平！和平！和平！”、“廢墟中的火車站”、“戰(zhàn)爭的喪鐘”、“喪鐘為誰響起”、“一個傷心的故事”、“戰(zhàn)爭真可怕”、“無家可歸的孩子”、“救救孩子”……個個鮮活亮麗，充滿情感，新穎簡潔，緊扣主題。

2.連綴分享。從交流的優(yōu)秀題目中選擇自己喜歡的一個為已所用，根據(jù)照片畫面對轟炸前、轟炸時、轟炸后的情景片段描寫進行補充，加上開頭與結(jié)尾，有感受的適當寫一點，一篇像樣的看圖作文就出爐了。

總之，看圖作文的教學，一定要巧借眼前的圖片（照片），調(diào)取學生的生活體驗，在啟發(fā)培養(yǎng)學生觀察、理解、想象上下足功夫，讓學生對作文沒有畏懼感，好像在說一個自己剛剛親身經(jīng)歷的故事一樣，在看、說、猜、找、想、做、編等一系環(huán)節(jié)的實踐中，發(fā)展學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和良好的創(chuàng)造力，這是看圖（照片）作文教學的根本之所在。

G623.2

A

1674-9324（2014）27-0214-02