縣級(jí)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課分層次教學(xué)的探究

龍賽瓊

（廣西柳州市融安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545400）

縣級(jí)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課分層次教學(xué)的探究

龍賽瓊

（廣西柳州市融安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545400）

當(dāng)前縣級(jí)學(xué)校存在學(xué)生生源少，知識(shí)程度參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去等現(xiàn)狀，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念和專業(yè)課教學(xué)模式，正確把握學(xué)生的差異，開展“專業(yè)課分層次教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。使教學(xué)真正做到以人為本、因材施教，充分喚起學(xué)生的主動(dòng)參與，才能培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的技術(shù)人才。

生源少；參差不齊；教學(xué)質(zhì)量；分層次教學(xué)；因材施教

一、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前縣級(jí)職業(yè)學(xué)校招生難，生源質(zhì)量差，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，沒(méi)有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力較差。學(xué)生心理素質(zhì)差，對(duì)老師的教育教導(dǎo)易產(chǎn)生逆反心理，入學(xué)以后往往持混日子的態(tài)度而缺乏自覺(jué)進(jìn)取精神。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高。其結(jié)果達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)，難以讓學(xué)生得到多方面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠充分地開發(fā)。整齊劃一的教學(xué)進(jìn)程，沒(méi)有考慮到學(xué)生能力上存在的差距，不能滿足不同水平學(xué)生的不同需求，導(dǎo)致各個(gè)水平的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)而無(wú)趣。

二、非智力因素在教學(xué)中的作用

在分層教學(xué)之前，必須向?qū)W生講清分層次教學(xué)的內(nèi)涵、目的、意義、操作方法等，讓學(xué)生放下過(guò)去沒(méi)學(xué)好，以后也學(xué)不好的包袱，呼喚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在確立每一位學(xué)生的層次時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在啟發(fā)學(xué)生正確了解自我、認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己填寫自己所在的層次。我們的學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，如果你不向他說(shuō)明分層的意義以及認(rèn)清自己需要，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是老師偏心只教成績(jī)好的學(xué)生不理基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而在思想上有抵觸情緒，這樣很難開展教學(xué)工作。要培養(yǎng)與學(xué)生的良好情感，要讓學(xué)生覺(jué)得不上課是對(duì)不起老師，這需要老師付出許多，要提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種想說(shuō)就說(shuō)、不會(huì)就問(wèn)、寬松、民主、愉快的課堂氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變教師的單向教學(xué)為師生的多向教學(xué)，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分的發(fā)揮。

三、教學(xué)目標(biāo)分層次教學(xué)的方法

1.按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分層次。對(duì)學(xué)生分層應(yīng)遵循“多維性原則、自愿性原則和動(dòng)態(tài)性原則”。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的方法，將學(xué)生分為A、B、C三層，分別占全班人數(shù)的30%、50%、20%左右，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，A層學(xué)生所占的比例應(yīng)有所增加，B、C層學(xué)生所占比例應(yīng)有所減少。分層后，再按自愿結(jié)合的方式組成互幫互學(xué)小組，每組里A、B、C三層學(xué)生都有，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的互幫互學(xué)，鍛煉學(xué)生的交流能力與動(dòng)手能力。另外，教師還應(yīng)建立學(xué)生在智力因素、非智力因素、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的個(gè)人檔案，使分層教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.按學(xué)生的不同層次確定教學(xué)方法。班級(jí)上的每個(gè)同學(xué)都有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，所以我遵循“因材施教”準(zhǔn)則，采用“層次化”的方法訓(xùn)練，全班同學(xué)圖紙可以相同，對(duì)不同學(xué)生的要求可以不同。教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以少化點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己發(fā)揮“主體”作用，向更高目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師對(duì)他們多關(guān)心點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)技能的信心。

3.按學(xué)生不同的層次確定評(píng)價(jià)方法。分層教學(xué)是使所有學(xué)生通過(guò)教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進(jìn)，提高了學(xué)生的整體水平。一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異是始終存在的，為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)中也應(yīng)進(jìn)行分層A層學(xué)生側(cè)重發(fā)展，B層學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，對(duì)C層學(xué)生側(cè)重表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)分層次的教學(xué)效果

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。在開始時(shí)，不少學(xué)生都感到難學(xué)、學(xué)不懂，信心不足，有些學(xué)生有懶惰的心理，以學(xué)不懂為借口來(lái)應(yīng)付老師。因此教學(xué)中充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各種情況。如對(duì)不愿動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先讓他依據(jù)實(shí)驗(yàn)樣板完成整個(gè)電路的安裝，并對(duì)學(xué)生說(shuō)明，只要在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中能動(dòng)手操作并能按要求目標(biāo)完成學(xué)習(xí)，就能有合格以上的成績(jī)。由于教學(xué)目標(biāo)分層次的教學(xué)，對(duì)好學(xué)生較高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法適合于他們，能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心；對(duì)于原來(lái)失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于他們，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)并不可怕，通過(guò)努力得到了進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生成就感，逐漸提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立起自信心。

2.全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。知識(shí)的積累使他們感到天天有收獲，日日有進(jìn)步，學(xué)到了實(shí)在本領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生完成教師安排的教學(xué)目標(biāo)后，在教師的正確指導(dǎo)下會(huì)向高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，如當(dāng)學(xué)生完成電路部分安裝并運(yùn)行成功后，學(xué)生在歡喜之余會(huì)對(duì)電路產(chǎn)生疑團(tuán)，很想知道電路控制的原因，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖作全面分析，從而理解線路的自鎖作用及欠壓和失壓保護(hù)功能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

縣級(jí)職業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，教學(xué)難度大，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，種種客觀原因的存在，使我們的教學(xué)質(zhì)量上不去，因此必須采用合適的教學(xué)方法，切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，實(shí)施因材施教，做到真正意義的素質(zhì)教育。

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1674-9324（2014）27-0208-02