淺談初中語文高效課堂之我見

周建友

（新疆博州博樂市二中，新疆 博樂 833400）

淺談初中語文高效課堂之我見

周建友

（新疆博州博樂市二中，新疆 博樂 833400）

為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是“不喜歡”參與到語文課堂學(xué)習(xí)中？為什么我們的語文課總是有人認(rèn)為學(xué)不學(xué)對(duì)考試成績影響無所謂？我想很重要的一點(diǎn)就是我們初中語文課堂的效率太低了，以至于挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何提高初中語文課堂的效率，提升學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語文課堂上下功夫。我認(rèn)為：在語文教學(xué)中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會(huì)。

高效課堂；參與比重；教學(xué)情境

時(shí)下大力提倡山東杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。靜下心來，反思自己的教學(xué)課堂：為了把一碗水端平，放慢教學(xué)節(jié)奏，生怕自己沒有講到，把知識(shí)硬塞給學(xué)生。結(jié)果是成績不理想，領(lǐng)導(dǎo)不滿意。這樣的教學(xué)思想和模式嚴(yán)重約束著學(xué)生思維的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。近一年來，我努力改變著自己，摸索著杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，取得了不小的成績。我認(rèn)為：在語文教學(xué)中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、在語文教學(xué)中，要增加學(xué)生的參與比重

1.課前三分鐘交給學(xué)生。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準(zhǔn)備每一課的導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)句段的積累，語法知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)的積累。這樣為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。學(xué)生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來，教師乘勢(shì)上課。

2.教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生上黑板寫出自己認(rèn)為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行鞏固。

3.展示課，把課堂交給學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力?！拔业恼n堂我做主”是杜郎口中學(xué)學(xué)生的座右銘。一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，或唱或跳，進(jìn)行課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個(gè)學(xué)生走上自己的講演臺(tái)時(shí)教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

二、在語文教學(xué)中，教師要把握好兩個(gè)方面

1.導(dǎo)入要激趣，產(chǎn)生求知欲。語文課堂就是快樂的課堂。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為：“快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。那么激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也很重要。”一堂語文課設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。我在教學(xué)《論語十則》時(shí)，引用了1998年全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，我們一起穿越時(shí)空隧道去體會(huì)孔子那寶貴的智慧，經(jīng)典的語言給我們今天學(xué)習(xí)語文以啟迪。

2.教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時(shí)候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個(gè)表演，多種方式的教學(xué)自始至終使學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩歌時(shí)，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個(gè)人都做著不同的動(dòng)作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，共同對(duì)話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文教學(xué)的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。

[1]李廣，楊宏麗.上好課的應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]朱益民.中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

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1674-9324（2014）27-0186-02