淺議在初中思品課教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

孟 旭

（安徽省淮北市相山區(qū)張集中學(xué)，安徽 淮北 235000）

淺議在初中思品課教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

孟 旭

（安徽省淮北市相山區(qū)張集中學(xué)，安徽 淮北 235000）

新課改不斷深化，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立“以學(xué)生發(fā)展為主體”的意識(shí)；在教學(xué)過程中教師要更新觀念，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。本文就在思品課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，淺談一些體會(huì)和做法。

激發(fā)興趣；大膽質(zhì)疑；創(chuàng)設(shè)情境；提高能力

新課程理念呼喚學(xué)科教學(xué)要徹底改變以前的教學(xué)方式，要求教師把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程。作為一線教學(xué)工作的教師就要更新教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究，使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)技能。因?yàn)閺膶W(xué)生個(gè)性發(fā)展而言，教師的教是暫時(shí)的、階段性的，而學(xué)生的學(xué)則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的。為此，我們教師要積極地創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半，興趣是點(diǎn)燃知識(shí)的火花、探索知識(shí)的動(dòng)力”。這說明了課堂導(dǎo)入及興趣培養(yǎng)的重要性。良好的導(dǎo)入能激活學(xué)生探索知識(shí)的興趣和欲望，在導(dǎo)入上巧妙地設(shè)置情境，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。怎樣導(dǎo)入新課？這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)所教教材要進(jìn)行認(rèn)真研究，深度挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語。它可以用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、漫畫、音樂、故事、設(shè)疑等；如我在教學(xué)九年級(jí)《燦爛的中華文化》一課時(shí)，我先播放了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式的視頻；當(dāng)學(xué)生再次被燦爛的中華文明折服后，我設(shè)疑提問，組織學(xué)生討論“中華文化知多少”，學(xué)生積極思考、熱烈討論、踴躍發(fā)言，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)。在此我就勢(shì)提出：“中華文化的內(nèi)容及特征是什么，他對(duì)國(guó)人和世界有何影響？”今天我們就來學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激活了他們學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、大膽質(zhì)疑，自主解決問題

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問，學(xué)會(huì)自主解決問題。如我在教學(xué)九年級(jí)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，讓學(xué)生看本地區(qū)小造紙廠造成水體污染的視頻，再讓學(xué)生調(diào)查身邊其他的環(huán)境問題，獲得豐富的第一首感性材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開討論，運(yùn)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，分析環(huán)境問題的成因，提出切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的解決方案，并在課堂上交流。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生獲取了知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和參與保護(hù)環(huán)境的自覺性的認(rèn)識(shí)。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，開展有效探究，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。既有利于激發(fā)學(xué)生思維和語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了師與生、生與生的互動(dòng)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，凸顯了學(xué)生的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮主體作用

教學(xué)成效往往取決于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的程度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。為此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置具體情境，找到情境、知識(shí)、學(xué)生三者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。讓學(xué)生參與情境表演，通過這種形式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，又取得了良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)七年級(jí)《追求高雅生活》——“樂觀、幽默的生活態(tài)度對(duì)陶冶身心、培養(yǎng)高雅情趣的作用”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

歌德的幽默：多媒體展示——歌德在公園中散步，路過一座獨(dú)木橋時(shí)遇到了對(duì)他持反對(duì)意見的批評(píng)家。傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎？我是從來不給傻瓜讓路的?！睓C(jī)敏的歌德說：“而我恰恰相反?！闭f完退回，讓批評(píng)家過去。這一情境展示后，讓兩名同學(xué)分別扮演歌德和那位批評(píng)家。要求學(xué)生按角色把他們的神態(tài)表演出來，學(xué)生表演得活靈活現(xiàn)，非常真切。

表演后，引導(dǎo)學(xué)生分析樂觀、幽默的生活態(tài)度對(duì)陶冶身心、培養(yǎng)高雅的情趣的作用。學(xué)生在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：樂觀、幽默的人總是能給人帶來快樂，受人尊重。從而使學(xué)生感受到更多的生活情趣，并培養(yǎng)高雅的生活情操。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，表演的學(xué)生積極性很高，其他學(xué)生感到新穎，課堂氣氛活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用

四、利用教材“附件”，提高學(xué)生的探究能力

初中思品教材在為學(xué)生提供基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材中還穿插了大量的值得考究的“相關(guān)鏈接”、漫畫、說一說、議一議、填一填等欄目，這是一筆豐富的教學(xué)資源，這些欄目具有很大的啟發(fā)功能。在教學(xué)過程中，教師可采用表演、討論、欣賞、閱讀、思考、查閱資料等方式來使用這些欄目，能全方位刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生廣泛參與，提高學(xué)生的主體探究能力。如我教八年級(jí)《世界文化之旅》中日本的櫻花和壽司、英國(guó)的紳士風(fēng)度、巴西的足球……在閱讀內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生似乎已置身于這些國(guó)度，教材的“你還能聯(lián)想到哪些具有國(guó)家代表性的東西？”立即就使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維隨之活躍。學(xué)生會(huì)整理自己儲(chǔ)存的地理、歷史、時(shí)政記憶，提取與此相關(guān)的信息，和同學(xué)一起分享。同時(shí)有些同學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)階段收集大量的資料，在搜集的過程中他會(huì)產(chǎn)生疑問：“為什么一提到金字塔人們就想到埃及？為什么一提到‘空中花園’人們就想到古巴比倫？”這樣啟發(fā)學(xué)生用更廣闊的思路去思考問題、分析問題，從而提高學(xué)生的探究能力。通過不斷搜集資料，通過不斷分析，通過不斷總結(jié)，學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，從而使他們對(duì)問題有獨(dú)到的見解。

在日常教學(xué)中，應(yīng)立足教材、鉆研教材、挖掘“附件”自身的信息，或啟發(fā)學(xué)生積極思考，或鼓勵(lì)學(xué)生自己看書，或自由地發(fā)表意見、開展討論，或要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓所有學(xué)生自始至終都參與教學(xué)過程，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)生的主體地位得到充分顯現(xiàn)。

實(shí)踐告訴我們：注重以學(xué)生為主體是思品課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，并通過各種途徑讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，思品課教學(xué)就會(huì)收到顯著成效。

參考書目：

[1]義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]孔凡哲.上好課有效技能[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

G633.2

A

1674-9324（2014）27-0177-02