如何激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣

趙 會

（吉林伊通實驗中學，吉林 伊通 130700）

如何激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣

趙 會

（吉林伊通實驗中學，吉林 伊通 130700）

本文通過采取注重班級集體榮譽感不放棄一個學困生；課堂提問有層次讓不同學生因答上教師的問題而自豪；創(chuàng)設情境，精講多練，讓學生在做題中思考與領悟和狠抓課后練習，階段性知識鞏固一定要做實等教學方面，論述了如何激發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣。

激發(fā)；中學生；數(shù)學；興趣

初中數(shù)學學科無論是在家長心里還是在學生心里都占有非常重要的地位。它是初中眾學科的龍頭學科，學生都不想讓這一門學科落后，并且非常關注這一學科任何階段性的考試成績。為此，這也無形地給數(shù)學教師增加了心理負擔。因為這一科學習絕不僅僅是與學生互動，它也牽引到學生背后的家長那一顆顆懸著的心，每每考試過后，不論是大考小考，總會接到家長的電話，來詢問孩子哪里錯了，如何補上等諸如此類的聲音，讓我心里徒增責任。多年來，自己在數(shù)學教學中從不敢有絲毫懈怠，并潛心琢磨與研究。如何更好地激發(fā)學生學習興趣，提高學生整體教學質(zhì)量呢？下面就將自己在教學實踐中一些嘗試與大家共享。

一、注重班級集體榮譽感，不放棄一個學困生

數(shù)學理性思維強，學生都是不同的個體。作為教師，我心里一直十分尊重學生的自尊心，我覺得每個孩子都是值得尊重的，自尊心都是值得保護的。初中數(shù)學與小學數(shù)學又不很相同，它需要孩子更進一步的理解力，每個知識板塊講完，都會有課堂作業(yè)、課堂小考、周考等等不同方式的訓練與鞏固，但通過作業(yè)與考試，能更好地促進學生學習數(shù)學，并在一定程度上拉動學生的數(shù)學成績。初中生學習有兩種狀態(tài)：一種是被動地接受，一種是主動地思考。前者基本上是知識領悟能力差，學習又懶惰，后者是思維活躍，心中又有學習動力，后者學習基本沒有什么問題。但前者教師必須看、督促，定期鼓勵。這樣一段時間下來才能有所收效，也會更好的防止差距的出現(xiàn)。

二、課堂提問有層次，讓不同學生因答上教師的問題而自豪

中學生因為年齡還不成熟，所以成長中教師對他們所學的成績要定期不斷地加以肯定，是鼓舞他們堅持學習一個很好的方式。但班級學生學習成績本來是有差異的，所以我在每節(jié)課課前設計提問時，分三個梯度，即難、較難、容易。這三種題會讓三類不同成績的學生來回答，回答中他們會根據(jù)自己自身學習理解力進行不同程度的思考來完成教師給他們的問題，并內(nèi)心很有滿足感，由于興趣的高漲，也一定會提高他們聽課的效率，我試這一招很管用。即不會讓優(yōu)生因為會而覺得數(shù)學容易，也不會讓學困生因為不會而有畏難情緒。

三、創(chuàng)設情境，精講多練，讓學生在做題中思考與領悟

中國有句老話說：實踐出真知。講得再好，學生不親自做題，不足以檢驗課堂效率高低與好壞。所以我注重講要精，題要反復做。如何精呢？精不是講得深，是把深的知識講淺了，創(chuàng)設情境與意境，讓學生懂了、明白了。這是我多年教學理解的精講。如在講二次函數(shù)的圖象和解析式時，根據(jù)學情分析，學生已掌握一次函數(shù)，二次函數(shù)y=ax2圖象的畫法，以及它們圖象的性質(zhì)；學生初步具有對數(shù)學問題進行合作探究的意識與能力；初三學生程度參差不齊，兩極分化已形成。依據(jù)以上情況，加上本節(jié)課的教學要借助圖象來完成，例題間又缺乏過渡，教材知識點較為抽象，我對教材做了以下處理：一是在例題教學前安排了一組準備性練習。二是增設了一道情景課堂作業(yè)。每位學生發(fā)二張有直角坐標系的網(wǎng)格紙，在事先備好的有網(wǎng)格坐標系的紙上畫出y=x2的圖象，這一項大家都要做。同時，讓學困生指出y=x2圖象的開口方向，對稱軸、頂點坐標。然后讓優(yōu)生回答在y=ax2中，a的取值與拋物線有何關系。在探求新知中，我讓學生在事先準備好的同一網(wǎng)格坐標系中，獨立畫出y=x2+1，y=x2-1的圖象。最后完成一個表格題，這樣，學生會在自己實際動手中，掌握并迅速理解知識。

四、狠抓課后練習，階段性知識鞏固一定要做實

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法?！睂τ诮虒W模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規(guī)可循，但是教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現(xiàn)它的全部功能.重要的是針對具體情況，選擇、設計最能體現(xiàn)教學規(guī)律，達到教學目的的教學過程。為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效益最大化，我更注重了鞏固這一環(huán)節(jié)。在將每一單元知識做一小結后，我會非常用心結合這一單元知識整合，并分層次地設計練習與小考、周考、月考等。然后根據(jù)學生卷面答題情況進行卷面分析，學生答錯的原因，哪些是因為沒懂錯的，哪些是似是而非的，哪些是馬虎的。并與學生進行談話，讓學生心里意識到“老師沒有因為我答不好，而忽略我”。讓學生因為我的關心與不放棄而感到溫暖，并以這種方式支撐學生克服畏難情緒，要知難而上執(zhí)著努力才能最終取得好的成績。

總之，多年從事數(shù)學教學工作，深感教一節(jié)課容易，教好一節(jié)課難，教會一些學生容易，不放棄一位學困生更難。但我深知也深信學習中沒有殘疾的學生，只有不好的教育，所以，多年來，為的是讓更多的孩子與家長內(nèi)心滿意更多，信任更多，自己內(nèi)心更好過，一直辛勤工作，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，也因此收獲工作的欣慰與快樂。

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1674-9324（2014）27-0282-01