親情之花處處開放

朱金花

親情，是人的情感世界的核心，是每個(gè)人最先獲得的刻骨銘心的社會(huì)情感，是任何其他情感所不可替代的。親情教育則是早期情感教育的重要組成部分。豐富的情感教育能使“感恩、關(guān)愛”的種子在孩子幼小的心靈中開始生長。節(jié)日活動(dòng)是幼兒園課程中不可或缺的一部分，其豐富的教育資源和潛在的教育價(jià)值對(duì)幼兒的發(fā)展有著特別重要的意義。如何把握每一次節(jié)日時(shí)機(jī)，把我們實(shí)施的親情教育滲透其中，自然生動(dòng)、貼近實(shí)際而又有創(chuàng)造性地開展節(jié)日親情教育呢？我們進(jìn)行了一些探索與嘗試。

一、把握節(jié)日教育時(shí)機(jī)，制定親情教育目標(biāo)

幼兒園能實(shí)施親情教育而比較有意義的節(jié)日，不外乎“三·八”婦女節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等。節(jié)日前，幼兒的心理期待和物質(zhì)準(zhǔn)備是積累體驗(yàn)、萌發(fā)情感、豐富禮儀知識(shí)的良好時(shí)機(jī)。但不少節(jié)日教育定格為一種室內(nèi)綜合活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，烘托節(jié)日氛圍；觀看錄像片段，豐富幼兒知識(shí)；教師小結(jié)談話，激發(fā)幼兒的情感……整個(gè)模式是封閉的，偶有的開放也是封閉模式之中的開放，本身就是局限的。這種封閉的環(huán)境不利于幼兒禮儀行為的鍛煉。

節(jié)日是全社會(huì)的節(jié)日，有的還是全世界的節(jié)日。因此，我們就結(jié)合我園的親情教育園本課程，利用節(jié)日的良好時(shí)機(jī)，走出幼兒園、走向生活，讓孩子們面對(duì)社會(huì)，在具體環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的親情知識(shí)，使幼兒園、家庭、社會(huì)三條主線得到了同時(shí)開展、深入、拓展。如每年的農(nóng)歷“九月初九老人節(jié)”。我園會(huì)舉辦“九九重陽節(jié)，濃濃祖孫情”的系列敬老活動(dòng)。親子活動(dòng)中，孩子們通過不同的方式表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛（我為爺爺奶奶敲敲背、我為爺爺奶奶秀一個(gè)、摸摸爺爺奶奶的白發(fā)感謝您、向老人送禮物等），并從生活的點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)了關(guān)心、體貼老人，讓辛苦了一輩子的爺爺奶奶享受到了孫輩們帶來的“愛”，度過了一個(gè)難忘而快樂的節(jié)日。孩子們還來到敬老院，向那里的孤寡老人送去節(jié)日的禮物和祝福，并載歌載舞與老人們共同歡慶節(jié)日，和諧的畫面充滿著愛與感恩。通過這一系列圍繞重陽節(jié)展開的教育活動(dòng)，孩子們懂得了自己身邊的老人更加需要幫助和關(guān)愛，也明白了家庭成員之間的愛是相互的。相信在這樣一個(gè)充滿親情的節(jié)日氛圍感染下，他們也會(huì)深深感受到只有家庭和睦才是真正的親情。

二、利用節(jié)日親情教育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性

個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定的傾向性的各種心理特征的總和。兒童個(gè)性的形成、發(fā)展及社會(huì)行為的獲得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。其中，最關(guān)鍵的幾年是在家庭中塑造的。而幼兒園是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場所，因此幼兒園親情教育顯得尤為重要。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們價(jià)值觀念的多變，幼兒園也出現(xiàn)了許多的單親孩子與留守兒童。他們的特殊性導(dǎo)致其在整個(gè)的成長過程中出現(xiàn)了諸多的問題：冷漠、膽怯、自卑、依賴、自閉、逆反……缺乏同齡孩子的熱情與活力。在一些時(shí)候，這些孩子幾乎成了問題兒童的代名詞。如果任其自然發(fā)展，將造成孩子的不幸人生。因此，對(duì)這些孩子的親情教育迫在眉睫。

為此，我們幼兒園積極開展單親孩子與留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，不斷深化親情教育。如教師和孩子們一起過生日，大家齊聲歌唱《祝你生日快樂》，與孩子們度過一個(gè)幸福而又難忘的生日聚會(huì)。春節(jié)期間，我們通過“一對(duì)一”的形式，讓這些孩子到教師家過年，享受家庭溫暖。平時(shí)，教師還要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)這些孩子，幫助他們?cè)谄渌瑢W(xué)心中建立起必要的威信，讓他們感覺到自己存在的重要性。單親孩子與留守兒童如同一棵幼苗，我們教師要多給他們充足的陽光，讓他們感受到親情的存在，使他們形成良好的個(gè)性。

我們正是抓住了節(jié)日親情教育這個(gè)突破口，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒懂得了生活中待人接物的基本禮儀，知道了在公共場所要遵守各種行為規(guī)范。幼兒們能靈活運(yùn)用禮貌用語，大膽與人交往，能進(jìn)行自我介紹，形成了“文明大方，善于交往”的良好個(gè)性，促進(jìn)了幼兒審美能力和社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、通過節(jié)日親情活動(dòng)，提高家長素質(zhì)

由于我們的節(jié)日親情教育大多需要家長的配合，所以親情教育也改變了家長的行為，提高了家長自身的素質(zhì)。我園在父親節(jié)來臨之際，相應(yīng)的開展了豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在愛心卡片上用筆畫出自己的爸爸，把對(duì)爸爸最深的印象留在腦中，這張小小的愛心卡片也將以信的方式寄給自己的爸爸。這樣的活動(dòng)凝聚了孩子與爸爸最真、最純的愛。此外，孩子們?cè)诮處煹慕M織下還開展了“夸夸我的爸爸”活動(dòng)，即說說爸爸有哪些本領(lǐng)，說說爸爸是怎樣與人交往的，說說爸爸最大的優(yōu)點(diǎn)，說說我和爸爸之間發(fā)生的一些小故事。通過“說爸爸”活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒從小尊重長輩、知恩圖報(bào)的品德，從而增添了父子、父女之間的感情和默契。孩子們向爸爸學(xué)習(xí)，以爸爸為榜樣，生活中以爸爸為重心，爸爸們也能處處以一個(gè)好爸爸的形象出現(xiàn)在孩子面前。

幼兒的思維具有直覺行動(dòng)性和具體形象性，易受外界影響和支配，具有易感染、易暗示等特點(diǎn)。節(jié)日親情教育通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步使幼兒養(yǎng)成了良好的禮儀素養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）