如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

陳偉思

“一根粉筆，一塊黑板，一本教材”是農(nóng)村小學(xué)長久以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它嚴(yán)重地制約著農(nóng)村素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展。教育家陳鶴琴教授曾經(jīng)說過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫，是我們的活教材?！蔽覀冝r(nóng)村小學(xué)生生活在大自然的懷抱里，生機(jī)勃勃的大自然給予他們無限的歡樂，是他們快樂的源泉，同時(shí)也應(yīng)該是我們作為農(nóng)村教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)媒體。我們應(yīng)該擺脫課堂和書本的限制，盡力去挖掘大自然所賦予的豐富資源，充分利用身邊的自然資源來提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益，給予孩子特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生獲取知識(shí)的“養(yǎng)料”。

一、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓教材“神”起來

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”數(shù)學(xué)本來就來源于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)是沒有任何意義的。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生眼界大多比較狹窄，那我們就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，這樣才有利于學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容。

比如，筆者在教授人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)再熟悉不過的分西瓜情境，讓小學(xué)生輕而易舉地明白了“一半”就是■，以及■所表示的意義，在逼真的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)的無處不在，從而增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

二、充分利用有限農(nóng)村資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓課堂“活”起來

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不像學(xué)習(xí)語文，它沒有精彩的文學(xué)畫筆，沒有生動(dòng)的語言意境。相比之下，它顯得異常的抽象而且非常的枯燥無味。因此，作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)該讓課堂“活”起來，成為動(dòng)態(tài)課堂，自然生成的課堂，真正成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課堂。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體的表面積后，再學(xué)習(xí)長方體的體積時(shí)，在求面積或求體積時(shí)學(xué)生往往容易混淆，如果通過活動(dòng)，就很容易解決這方面的問題。教師自制了3個(gè)/套×8套活動(dòng)的實(shí)物模型，讓學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過具體的實(shí)物模型觀察并討論、觀察并測量，讓學(xué)生明白求體積就是長、寬、高的積（或底面積與高的積，或側(cè)面積與長的積），使學(xué)生明白體積是物體所占空間的大小，面積是一個(gè)平面的大小。這樣，整節(jié)課的教學(xué)既生動(dòng)又活躍，把抽象難懂的幾何知識(shí)，轉(zhuǎn)變成了淺而易學(xué)的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

三、充分利用農(nóng)村生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愛”起來

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，具有促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的作用，而且能產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。要學(xué)好高度抽象與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是重要手段之一，因?yàn)閷W(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。正如華羅庚所說：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因此也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”所以，作為農(nóng)村小學(xué)教師，我們更要充分利用好農(nóng)村豐富多彩的生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，時(shí)值我們學(xué)校附近的農(nóng)民正豐收馬蹄，筆者就不失時(shí)機(jī)的利用馬蹄的產(chǎn)量及收入作為載體，讓學(xué)生從實(shí)際中理解合格率、盈率等抽象難解的數(shù)學(xué)概念，從而更好地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

四、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性，有效地進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生“飛”起來

這里的“飛”，指的是樹立起學(xué)生的自信心。樹立自信心，相信自己通過努力能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，這對于學(xué)困生尤為重要，一旦對學(xué)習(xí)喪失了信心，那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。提高學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，就要讓他嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，逐步克服學(xué)習(xí)上的自卑感。當(dāng)然，對于那種在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上取得了一些成績就驕傲自滿的學(xué)生，也要適當(dāng)潑點(diǎn)冷水、嚴(yán)格要求。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榱耸箤W(xué)生感受到成功的歡樂，就要?jiǎng)?chuàng)造每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。課堂提問要有針對性地準(zhǔn)備適合各層次學(xué)生知識(shí)水平的問題，課堂練習(xí)及作業(yè)也要有層次性，讓學(xué)習(xí)有困難的做一些模仿性的習(xí)題，給基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生留一些附加題或選作題。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人人參與，并注意學(xué)生個(gè)體的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予激發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步或思考時(shí)的點(diǎn)滴可取的見解，都應(yīng)及時(shí)肯定與表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅。長此以往，必能使全體學(xué)生都滿懷信心地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，取得最佳的教學(xué)效果。

總之，我們作為農(nóng)村小學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生和一些具體情況，結(jié)合農(nóng)村有限的自然資源，時(shí)刻掌握農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，改變觀念，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生為主，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，學(xué)生才會(huì)得到真正的發(fā)展，這樣課堂教學(xué)效率就提高了。

（特約編輯 阮 妮）