在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒自主合作能力的研究

施娟

摘要：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，懂得合作是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是一個(gè)人最為重要的素質(zhì)之一。幼兒期是培養(yǎng)合作精神的關(guān)鍵時(shí)期,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng),為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)利用結(jié)構(gòu)游戲的特性,展開(kāi)討論對(duì)大班幼兒合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：合作;結(jié)構(gòu)游戲;合作能力

【中圖分類號(hào)】G610

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。與其他游戲不同的是，結(jié)構(gòu)游戲能否順利進(jìn)行在一定程度上取決于幼兒之間的合作與配合，幼兒還要能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整合作方式，最終完成任務(wù)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)游戲的群體性愈加明顯。大班幼兒已掌握基本的建構(gòu)技能，他們更傾向于建構(gòu)大型的、復(fù)雜的作品。在游戲中，單獨(dú)的建構(gòu)在時(shí)間、場(chǎng)地、材料上都不能被保證，合作搭建就顯得尤其重要，既能避免材料不夠而影響建構(gòu)進(jìn)程，又能在有限的時(shí)間里完成作品。因此，它對(duì)幼兒合作性的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，是非常行之有效的方法。幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。日常我會(huì)選擇有意識(shí)地觀察幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的合作、交流情況，分析原因。尋找在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的對(duì)策，創(chuàng)造條件，萌發(fā)幼兒的合作意識(shí)，幫助幼兒掌握正確的合作方法，提高他們的合作能力。

一、設(shè)景——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作

為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計(jì)一些幼兒都喜愛(ài)的、必須在合作下才能完成的活動(dòng)，有利于幫助他們認(rèn)識(shí)到合作的必要性。

如布置任務(wù)：請(qǐng)幼兒共同用積木完成一個(gè)動(dòng)漫造型。幼兒就會(huì)共同回憶這個(gè)造型，抓住它的主要特點(diǎn)，通過(guò)你一言我一語(yǔ)的討論，對(duì)造型進(jìn)行更加具體化的剖析，最后確定如何搭建，在搭建的過(guò)程中又如何的進(jìn)行改善。

這樣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)就不會(huì)只顧一個(gè)人玩了，而會(huì)需要兩人或更多的人共同配合來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都融入進(jìn)去，這時(shí)多人協(xié)商的過(guò)程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、關(guān)注——善于觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

觀察與傾聽(tīng)是教師掌握幼兒信息的首要途徑，在結(jié)構(gòu)游戲中教師要善于站在幼兒的角度和立場(chǎng)細(xì)心觀察、仔細(xì)分析幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中所產(chǎn)生的各種合作行為，力爭(zhēng)做到觀察有目的、有重點(diǎn)。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我們的觀察角度包括：

1．合作的對(duì)象。比如：與誰(shuí)合作、共有幾個(gè)人合作、人員組合的形式是強(qiáng)強(qiáng)組合還是強(qiáng)弱組合又或者是弱弱組合等；

2．合作的內(nèi)容。合作建構(gòu)了什么、合作中使用了哪些材料、合作建構(gòu)的作品是否有主題等；

3．合作的方法。協(xié)商的情況、分工的明確性、相互配合的方式等；

4．合作時(shí)的情緒。合作交往中的語(yǔ)言使用、合作過(guò)程中的矛盾沖突、合作過(guò)程中成功或失敗的情緒體驗(yàn)等。

由此可見(jiàn)，教師需要觀察的角度很多，但教師在觀察過(guò)程中不可能“面面俱到”，而是要從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的實(shí)際合作水平，根據(jù)觀察目標(biāo)將觀察要點(diǎn)隱含于心中，力求觀察有針對(duì)性、連續(xù)性、實(shí)效性，并根據(jù)觀察內(nèi)容不斷調(diào)整教育策略，提供有效的環(huán)境支持，滿足幼兒的合作需求，推進(jìn)合作行為的產(chǎn)生。

三、引發(fā)——適度介入，恰當(dāng)引導(dǎo)

在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師可以起到“穿針引線、點(diǎn)撥磨合”的作用，以協(xié)商者的口吻、建議者的態(tài)度、鼓勵(lì)者的語(yǔ)言給予暗示或引導(dǎo)，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得合作的技能與方法等。

例如搭建立體圖形一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)能夠熟練搭建這些立體圖形，但這些孩子每次搭建完后總會(huì)沾沾自喜地在老師和同伴們面前炫耀一番，然后就無(wú)所事事了。這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“你們可以試試看，把你們搭的長(zhǎng)方體、正方體和三個(gè)圓柱體拼在一起，會(huì)變成什么呢？”在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，“坦克”、“橋”、“貨車”等各種形象浮出了水面。

在這個(gè)過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了一種新的合作技巧，可以將各自搭建的作品組合在一起，還可以分工搭建一些局部的東西，他們充分體驗(yàn)到了合作建構(gòu)的樂(lè)趣，懂得與人合作要友善、謙讓、互助，克服了任性、以自我為中心等不利社會(huì)交往合作的行為。

四、助推——挖掘潛能、推動(dòng)激勵(lì)

結(jié)構(gòu)游戲是一種極具創(chuàng)造性的游戲，在游戲過(guò)程中幼兒是自主、自由的，同樣也是創(chuàng)意無(wú)限的，教師要善于捕捉幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中自發(fā)生成的興趣點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，積極采取靈活多樣的回應(yīng)策略，挖掘幼兒在合作中閃現(xiàn)的智慧，及時(shí)加以提升和拓展，提高幼兒合作建構(gòu)作品的質(zhì)量。

一天，樂(lè)樂(lè)興高采烈的來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，我們合作搭了一個(gè)小區(qū)，你來(lái)瞧瞧?！碑?dāng)孩子們栩栩如生的作品呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我驚嘆于孩子們的創(chuàng)意。隨即，為抓住孩子們生成的建構(gòu)內(nèi)容，有意識(shí)地提問(wèn)：“這么漂亮的小區(qū)，你們是怎么合作搭建的？”幾個(gè)孩子紛紛搶著回答，有的說(shuō)搭了幾幢高高的居民住宅樓，有的說(shuō)搭了花園，還有的說(shuō)搭了門(mén)口的保安室等等?！靶^(qū)里，除了你們搭建的這些東西，還有什么呢？請(qǐng)你們合作商量一下，爭(zhēng)取把小區(qū)建的更美，那樣就能夠吸引更多的人住到這里來(lái)了?！痹谖业募?lì)和推動(dòng)下，孩子們合作建構(gòu)的信心愈發(fā)高漲，他們又開(kāi)始商量。不一會(huì)兒，配套設(shè)施更加齊備的小區(qū)出現(xiàn)了，增添了車庫(kù)、學(xué)校、超市、服裝店等，孩子們還搭建了小區(qū)里的游泳池呢。

由此可見(jiàn)，教師圍繞著幼兒生成的內(nèi)容，充分運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒不斷產(chǎn)生新的合作行為。在推進(jìn)策略的應(yīng)用上，教師采用了明確合作要求的方法，即先商量、再分工、后操作。在教師的鼓勵(lì)和助推下，幼兒的合作意識(shí)被進(jìn)一步激發(fā)，合作技能也有了新的發(fā)展，同時(shí)，他們也享受著合作的快樂(lè)。

五、評(píng)價(jià)——協(xié)助總結(jié)、提升合作

游戲后開(kāi)展的教師講評(píng)能夠強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，引發(fā)更多的合作行為。在游戲講評(píng)時(shí)，我有意識(shí)地讓幼兒將游戲過(guò)程中遇到的困難和解決的方法說(shuō)出來(lái)，然后根據(jù)他們的描述進(jìn)行總結(jié)、提升，從而產(chǎn)生幼兒容易掌握的合作方法。

如在游戲中如何向別人展示自己的觀點(diǎn)，如何向別人提出請(qǐng)求，如何向別人道謝和道歉等等。除了語(yǔ)言外，還有想各種方法進(jìn)行合作，如遇到材料不夠用時(shí)，如何相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無(wú)法解決時(shí)，如何找小朋友協(xié)助；遇到矛盾時(shí)如何協(xié)商解決等。當(dāng)幼兒通過(guò)這些合作情景的描述，合作經(jīng)驗(yàn)的提升，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法、策略，在合作中學(xué)會(huì)了合作。

當(dāng)然，幼兒合作能力的培養(yǎng)不僅僅局限于結(jié)構(gòu)游戲，幼兒的一日生活都蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，我們要善于抓住日常生活中的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合作、學(xué)習(xí)合作的方法、強(qiáng)化幼兒合作的行為，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。幼兒只有具備較強(qiáng)的合作能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。