如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

馬紅梅

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，因為一個人博學(xué)廣聞，知識豐富，大量的是靠自學(xué)的來的，這是不可非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國內(nèi)引起注意，知世界許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有很高的的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會明顯加強，遠非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸可功倍，不善者教師辛苦而功半。”一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生，

【中圖分類號】G623.5

一，自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)時間中運用不斷提高的。一年級數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識是用圖來說明。要根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個字：看，想，議，說?？淳褪且龑?dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說就是指導(dǎo)口述。教師及時總結(jié)，重點講解。

二，作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)試學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把快樂向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績論高低，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個款式平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造了。

四，數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體的實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。因此，首先教師要鼓勵學(xué)生發(fā)貨充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會因為自己的思想和行為方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了，可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興；“真是個聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

其次，教師要及時為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機會。小學(xué)生從一個無拘無束的環(huán)境突然進入嚴肅的學(xué)校，難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過長期的校規(guī)校級的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的思想創(chuàng)造機會。

然而教師從教學(xué)中要多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生去多思多想，是學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能來解決生活問題。在課堂上，教師只有提出富于變化、具有靈活性的啟發(fā)點，才能引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個故事：春節(jié)某官員向省長送禮，芋頭3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，省長很高興，決定把其中的一筐賞賜給手下，并要求按人均分配。手下認為此一筐芋頭共180個，先分給高官90個，主管90個，然后再自行分配。還沒等大人說完，剛才和大人所說不妥。在這省城文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，著怎么能符合省長的人均數(shù)一樣多”。省長聽后點點頭“你說的很有道理，那依你之見如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替官員說出辦法，這個故事把數(shù)學(xué)知識預(yù)于故事情節(jié)中，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能了方面將大有可為，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展大好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。