培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建英語高效課堂

王建華

【中圖分類號】G633.4

興趣是自主創(chuàng)新的源動力，英語興趣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力而成績較差的學(xué)生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合高中生特點、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學(xué)生的心坎，要主動接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給學(xué)生以充分的愛和幫助，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建英語高效課堂。

1.提升自信培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.1充分運用激勵性語言

教師在對學(xué)生的展示進行反饋評價時可以利用多種方式來提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語言：You are so clever！You have done a very job！《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！背浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該留出足夠的時間給學(xué)生“展示”，而老師的點評只起到畫龍點睛的作用。教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生個性的舞臺。

1.2創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣

教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的“任務(wù)”；充分利用實物、圖片、錄音機、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實或貼近真實的悅耳、悅目、悅心的英語情境；盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問題，并自主地尋求解決問題的方法和方式。通過對問題的解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感，最終能夠更加積極主動地參與到英語的學(xué)習(xí)中去。例如，在高一英語必修3 Unit 1 Festival around the world 中，教師提供給學(xué)生一些本課涉及節(jié)日的圖片，讓學(xué)生自由討論，之后引出本課主題。，

1.3激活思維形成能力

教師在教學(xué)中要善于利用材料，巧妙地利用學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，通過討論，鼓勵學(xué)生多思考，敢于發(fā)表自己對事物的看法，使學(xué)生在不斷討論和分析中產(chǎn)生嘗試經(jīng)歷或研究的心里體驗，這些也正是學(xué)生日常遇到問題產(chǎn)生創(chuàng)新思維和主動運用的動力之源。進入高中階段，學(xué)生已掌握了一定的詞匯、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)和基本的英語口語表達能力，具備了課堂上用英語交流、英語思維的能力。同時，他們的心理、生理日趨成熟，對事物的評判能力也有自己的見解，為英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。教師可通過對問題的設(shè)置來觸發(fā)學(xué)生的語言交流欲望、啟動他們內(nèi)在的語言機制、激勵他們積極從事語言學(xué)習(xí)的有效方法，使學(xué)習(xí)者以一種主人的姿態(tài)，自主、創(chuàng)新地從事學(xué)習(xí)。例如，在情態(tài)動詞的講解中，教師可以讓學(xué)生列舉一些日常生活中常說的帶有情態(tài)動詞的句子，比如，“May I come in?”, “could I borrow you computer?“Yes, you can.”。學(xué)生通過自主研討，掌握知識提高能力。

2.在興趣基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂

2.1進行“開放型”施教，構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”活動，是師生共同創(chuàng)造的過程，也是奠定每一位學(xué)生學(xué)力成長與人格成長的基礎(chǔ)的過程。在課堂教學(xué)中設(shè)置“開放型”任務(wù)，以“合作、探究式”的小組活動，使學(xué)生在個體思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信息的交流和觀點的溝通。通過教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、平等對話激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，喚起他們的自信與勇氣，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.2注重情感投入構(gòu)建高效課堂

在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性，可以從責(zé)任感、遠(yuǎn)大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，調(diào)動他們的積極性?！缎抡n標(biāo)》中講道：“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.3注重提問技巧構(gòu)建高效課堂

在英語課堂中，教師要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

3. 引入競爭，激發(fā)興趣，活躍課堂

學(xué)生都有爭強好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競賽方法：（1）鏈?zhǔn)胶魡痉ā＠蠋熥孉答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C……比一比哪一組答得又對又快。（2）接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準(zhǔn)。（3）單詞架橋法。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。如，apple, eye, elephant, teacher 等 （4）朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 保持興趣，保持構(gòu)建高效課堂的成果

課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語是不容易的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標(biāo)簽、學(xué)習(xí)一些習(xí)語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進行英語交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。