班主任如何轉化學困生

王康

摘要：轉化學困生的工作，是我們教師刻不容緩的事情，這樣就要想辦法提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。我們要做到用心與心進行交流，賞識與激勵學困生，幫助學困生確立明確的進取目標，激發(fā)學困生進取心 ，培養(yǎng)學困生學習習慣，激發(fā)學困生學習興趣

關鍵詞：轉化學困生，學困生，賞識鼓勵

【中圖分類號】G420

前言：

作為班主任以及教師的我們常常會碰到學困生，學困生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、學習成績還需提高的學生。為什么會出現(xiàn)學困生呢？其實原因很簡單，教師天天辛辛苦苦備課、做課件等，然后把自己的杰作一口一口地喂給了每個孩子，也不問問孩子的胃口如何，直到孩子們真的吃膩了，孩子就會悄悄的把老師精心做出來的“飯”扔掉，時間久了，孩子的知識鏈里出現(xiàn)了無數(shù)處斷裂，孩子就會放棄學習，所以就會出現(xiàn)學困生，而且他們成了班級家庭特別關注的對象。這樣的現(xiàn)象關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。因此做好轉化學困生的工作，是我們班主任及任課教師刻不容緩的事情，這樣就要想辦法提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。下面我談談如何進行轉化學困生。

一、 用心與心進行交流。

要想讓學困生轉化成優(yōu)等生，我們首先要分析他們的特點：學困生學習的主動性差、獨立性差；對作業(yè)的態(tài)度也是表面應付、不認真完成；上課不認真聽講、愛搗亂，最終導致學習成績差。我們要學會用心去感化他們，平常多與他們溝通，不能歧視他們，最好讓全班同學都能團結起來幫助他們，善待他們，鼓勵其多多參加集體活動，做他們的好朋友樂于傾聽他們的意見，這樣才能讓學困生感受到家庭的溫暖，他們會慢慢的融入到班級這個大家庭中，積極學習。

二、賞識與激勵學生

每個學生都有自己獨特的地方，作為老師我們要幫助學困生發(fā)揮自身的長處，規(guī)避短處，給他們足夠的自信去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，挖掘潛在的特性，控制那些消極的因素，這樣才能徹底轉化學困生，提高教學質量，實現(xiàn)教育的真諦。社會上每一個人都應該是人材。因此我們作為教師要做到以下 幾點：

第一、要確立學困生也能成材的信念，去賞識鼓勵他們多給他們一些學困生成為名人的故事，利用榜樣的力量去鼓勵他們。

第二、要善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的積極因素，用賞識激勵的教學方法，努力尋找學困生可賞識、可激勵之處。

第三、要善于發(fā)現(xiàn)學困生身的積極因素，用嘗試激勵的教學方法，努力尋找學困生可嘗試可激勵之處。

第四、要善于發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步，去賞識激勵。

學困生的進步可能是點滴的，在轉化過程中，不可能以大多數(shù)同學的理想目標作為后進生的標準，而應以學困生的自身發(fā)展為基礎，要注意同層次學生的對比，而不是和其他優(yōu)生對比。

第五、抓學困生，要反復抓，抓反復，不斷賞識，不斷激勵。

學困生有動蕩的心理特征。其“通病”就是在前進中容易出現(xiàn)反復，對此教師要深入了解學困生在想什么，想做什么，愛好做什么，做到心中有數(shù)、胸中有譜，只有這樣才能更好地指導后進生的進步。

第六，在教學中我充分利用上課提問、作業(yè)適時表揚。如我常提問學困生，問題有層次性，而且簡單，讓學困生體會到成功的喜悅，對學困生常常用“有進步”、“進步快”、等鼓勵性的語言。使學困生在潛移默化中修正了自己，升華了自己，使他們逐步由后進變?yōu)橄冗M，由反復無常變得有定向、有規(guī)則。這就是鼓勵帶來的教學效果。

三、?幫助學困生確立明確的進取目標，激發(fā)學困生進取心

班主任要多和學困生講一些生活問題，社會問題，告訴學生在今天沒有知識就沒有我們的立足之地，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對學困生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。不僅要有遠大目標，更要有小目標，因為最近目標更容易讓學生實現(xiàn)，最近目標的驗證不能超過兩個月。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是學困生，感到學習是快樂的事，愉快的事；

四、培養(yǎng)學困生學習習慣，激發(fā)學困生學習興趣

對于學困生，我們要對他們多加關注，尊重他們。教師心中有他，他心中才會有老師，師生感情的一致性，會引起信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

更重要的是教給這些學生學習方法，培養(yǎng)他們的學習興趣，要有不恥下問的學習習慣和態(tài)度，有不懂的問題要及時問，不要有知識斷裂的現(xiàn)象，更不用說有不懂的地方還在自己磨蹭，最后浪費時間浪費精力。指導他們用不同的方法解決問題，培養(yǎng)他們善于靈活應用各種方法去學習的能力，作業(yè)一般要面批，指導他們?yōu)槭裁村e，學困生的學習能力不是一時半會兒就能見效的，而是需要一個漫長的過程，教師應該認真指導，課下耐心輔導。指導他們合理安排時間，讓他們懂的所學知識，從而使他們慢慢地對學習產生興趣，促使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化自己，發(fā)展自己、提高自己，這樣就能逐漸提高他們的學習能力。

當然，學困生想“一口吃個胖子”也是不可能的，他們開始會不停的反復進退，作為班主任，我們就要堅持教導，不斷鼓勵，在學困生身上多花時間，不能放過任何可以提高成績的機會。

以上是我在教育教學管理過程中的一些經驗和體會，每一處都在班級管理和教學中實踐過。結果證明，學困生之所以困，“優(yōu)秀生”之所以優(yōu)，關鍵是學習習慣和方法上的差和優(yōu)。“學困生”要轉化為“優(yōu)秀生”，關鍵是要提高思想認識，轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學生的個體差異，性格，習慣，智力的差異，是我們管理和教學中要了解與掌握的。教授知識不但要講究“因材施教”，而且也要講究“量體裁衣”學無定法，卻也不可無法。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加學困生受教育的時機，從而加快學困生的轉化。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學困生都能在師長的關愛中健康成長，快樂成長。