發(fā)揮班主任個性優(yōu)勢 建設(shè)班級特色文化

郝宏來

內(nèi)容摘要：

“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效載體，是對當(dāng)前班級文化建設(shè)進(jìn)行分析、思考的總結(jié)。其中提出以發(fā)揚(yáng)班主任個性，建設(shè)特色班級文化的思路和方法，并結(jié)合三個教師的實(shí)際案例進(jìn)行分析闡述，在文化呈現(xiàn)上形成自己的優(yōu)勢、風(fēng)格，從而促進(jìn)學(xué)生和班主任的共同發(fā)展。

主題詞：班主任個性班級文化

【中圖分類號】G420

班主任在班級管理中發(fā)揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標(biāo)志，又是影響學(xué)生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”班主任的職責(zé)可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現(xiàn)上形成自己的風(fēng)格優(yōu)勢，使得班級在校園中獨(dú)樹一幟。

一、當(dāng)前班級特色文化建設(shè)存在的問題

（一）重物質(zhì)文化，輕精神文化

在班級文化建設(shè)上，班主任過于注重班級物質(zhì)文化，利用天花亂墜的環(huán)境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應(yīng)有盡有，班訓(xùn)，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻沒有形成。

（二）重學(xué)生活動，輕教師引導(dǎo)

在班級文化建設(shè)上，學(xué)生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風(fēng)，但缺乏系統(tǒng)性和目的性，更缺乏教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范。

（三）重制度文化，輕文化內(nèi)涵

在班級文化建設(shè)上，很多班主任重視班級制度建設(shè)，各種班級行為規(guī)范和準(zhǔn)則較多，評比、檢查充實(shí)著班級的個個角落，但滿足學(xué)生需求，對學(xué)生個性發(fā)展有幫助的班級活動卻很少。

二、班級特色文化建設(shè)的策略

（一）做到三個結(jié)合

1．與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合

學(xué)生是班級的載體，學(xué)生需求是班級文化建設(shè)的生命力，只有基于學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生發(fā)展需求的班級文化才是真正的班級文化。

2．與課程改革需要相結(jié)合

課程改革為教育教學(xué)指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規(guī)律，班級文化建設(shè)要以課程改革為指導(dǎo)，體現(xiàn)“育人為本”的思想

3．與班主任特長、興趣愛好相結(jié)合

班主任是班級的管理者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸時(shí)間最長，發(fā)揮班主任的個性優(yōu)勢，融入班級文化建設(shè)，是提高班級文化建設(shè)的有效途徑。

（二）注重三個體現(xiàn)

1．發(fā)展性

班級特色文化是為了教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識和審美情結(jié)，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2．研究性

班級特色文化是基于班級實(shí)際，發(fā)揮班主任優(yōu)勢，有思想內(nèi)涵和目標(biāo)，有步驟開展的研究，在實(shí)踐和反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展和變化。

3．共同性

班級特色文化是班主任和學(xué)生共同參與的過程，學(xué)生是班級建設(shè)的主體，班主任發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，在班級建設(shè)中師生融為一體，在班級建設(shè)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、班級特色文化建設(shè)具體實(shí)施

（一）挖掘班主任優(yōu)勢，確定班級文化建設(shè)方向

班級文化建設(shè)，需基于班主任的特長，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到提升學(xué)生道德素質(zhì)的效果。

（二）開展活動，打造班級特色文化

1．社團(tuán)活動，展示學(xué)生個性才華

郭老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好成立了6個班級社團(tuán)，并積極有效的開展社團(tuán)活動。在各項(xiàng)活動中班主任積極參與，認(rèn)真指導(dǎo)，借助這個平臺實(shí)現(xiàn)和學(xué)生共同成長的目標(biāo)。

2．詩意班級，彰顯學(xué)生儒雅風(fēng)范。

趙老師在教育實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級文化建設(shè)，尋根溯源地誦讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的音律美；品讀，感悟國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵美；踐行體驗(yàn)，感悟國學(xué)經(jīng)典的傳世美三方面進(jìn)行班級文化建設(shè)。

3．書法教育，培育學(xué)生藝術(shù)人生

譚老師將書法教學(xué)與班級文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)和加強(qiáng)語文課標(biāo)對書寫的要求，利用班級特色活動讓學(xué)生愛上自主學(xué)習(xí)和管理。

四、 建設(shè)班級特色文化的成效

(一) 班級特色文化建設(shè)滿足了學(xué)生的發(fā)展需求

班級特色文化發(fā)揮了班主任的資源優(yōu)勢，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的多樣性格。社團(tuán)活動滿足了學(xué)生的各種需求，豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。社團(tuán)建設(shè)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展師生的雙向活動，實(shí)行鼓勵性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)和自我教育的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。在社團(tuán)活動中，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我實(shí)現(xiàn)的心理機(jī)制，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設(shè)底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級文化在班級管理、思想建設(shè)中的實(shí)效性。

(二) 班級特色文化建設(shè)提升了班主任工作水平

在班級特色文化建設(shè)中，營造出一種符合新課程理念的班級生態(tài)管理方式即共生和共存。調(diào)動學(xué)生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯(lián)系在一起，成為一個發(fā)展的共同體。在實(shí)踐中班主任善于總結(jié)和反思，提高了班主任的實(shí)踐能力。班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現(xiàn)著班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。在班級文化建設(shè)中充分發(fā)揮班主任的學(xué)科優(yōu)勢，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

《心靈的守護(hù)者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

《特色班級建設(shè)》湖北教育出版社 李紅路 2011年

《班主任其實(shí)很好當(dāng)》 中國輕工業(yè)出版社張萬祥 2012年

《中國德育》 2013年第12期