新形勢下數(shù)學教學的發(fā)展探究

山林芬

摘要：近年來，隨著教育改革的發(fā)展推進，新形勢下素質(zhì)教育已逐漸取代傳統(tǒng)的應試教育而成為主流教育方式。這種新的課改形勢不僅對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式是一個挑戰(zhàn)，同時也對老師的教學有著更高的要求。探究新形勢下數(shù)學教學的發(fā)展，意在找到相應的方法，使得老師可以適應新形勢，創(chuàng)新教學模式，從而提高學生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：教育改革教學模式教學方法

【中圖分類號】G622

對于現(xiàn)代教育而言，語、數(shù)、外仍然是學生學習中的三大主流任務和中心學科。素質(zhì)教育的推行，打破了老師傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的固有模式，同時，也改變了學生“填鴨式”的被動接受方式。數(shù)學學習重在培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力和融會貫通能力，新形勢下的數(shù)學教學對老師在傳授和培養(yǎng)學生這些能力的要求必然更高。那么，新形勢下數(shù)學教學的發(fā)展模式究竟有哪些呢？這些發(fā)展又會對老師有著怎樣的要求和挑戰(zhàn)呢？

一、新形勢下數(shù)學教學的發(fā)展模式

1、教學課堂生動化

傳統(tǒng)的數(shù)學授課基本是把學生的思維固定在一個框架中，在課堂上只是“你講我聽”的單向教學。老師不能有效把握學生學習到了什么，而學生除卻老師講過的題目之外，也不知道自己究竟學到了哪些方法。這種固態(tài)的教學方式使學生的思維領(lǐng)域變得狹窄，課堂也因師生之間缺少互動而變得死氣沉沉。新的教育形勢之下，對教學更多的要求是教給學生學習和思維的方法，這就要求老師在講解題目的過程中教會學生融會貫通，靈活運用數(shù)學公式、定理、定論等。同時，老師必須要有良好的方法來調(diào)動學生的學習興趣及互動性，多一些課堂討論，打破固有的課堂緊張、沉悶的氣氛，從而使教學更加生動化。

2、教學方法多元化

傳統(tǒng)的教學模式下，老師嚴格要求必須以死記硬背的方式來記住一些公式、定理等，以教師主體性方式來授予學生解題方式。而素質(zhì)教育就是為了打破這種教育模式，而增強了學生的主體性地位，減少學生對老師的依賴性，培養(yǎng)其獨立思考的能力。因此，教師在課堂上必須要有多元的教學方法，例如設(shè)計一些必要的教學情境，老師以指導者、組織者的身份引導學生以主體姿態(tài)觸類旁通，不但可以提高學生的獨立思考能力，還可以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力，變抽象的知識為形象的方法。

3、教學手段現(xiàn)代化

在信息時代，多媒體教學已經(jīng)成為一種主要的教學輔助工具。教學多媒體以其生動性、形象性、主觀性的特點可以有效調(diào)動學生的非智力因素，從而吸引學生的注意力，提高其參與教學的主動性。同時，多媒體教學也無需老師拿粉筆在黑板上一步一步羅列公式，只是要求老師在備課的同時，利用PPT等自動化軟件準備好課件，這樣在課堂上既節(jié)省了時間，也能帶給學生一目了然的干凈、明快的感覺。同時，老師也可以利用多媒體軟件設(shè)計一些課堂情境，或者給學生放映一些名師課堂授課等，這樣不但能使抽象的數(shù)學道理形象化，還可以增強教學的吸引力和說服力。

4、教學理念創(chuàng)新化

“時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師” ，而非傳統(tǒng)僵化的衛(wèi)道士。新課程標準的頒布為教師的發(fā)展指明了方向，老師必須改變傳統(tǒng)意義上的教學方法，而真正把自己的教學實踐與時代發(fā)展融合在一起，反思并改變自己的教學理念。新課標理念下，老師要更多地注重學生學習能力的培養(yǎng)，而不是片面?zhèn)魇谥R；要更多地關(guān)注學生的學習過程，而不是他們的考試成績；要更多地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思辨能力，而不是“填鴨式”的被動灌入。這種教學理念的轉(zhuǎn)化與時代要求下的素質(zhì)教育結(jié)合，更大程度上注重的是學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高他們終身學習的能力。

二、新形勢下數(shù)學教學的新挑戰(zhàn)

新形勢下新的教學課堂要求、教學方法、教學手段以及教學理念的變化，帶給教師的是直接現(xiàn)實意義上的教學挑戰(zhàn)。因此，如何面對新形勢，切實做好數(shù)學教學教育改革呢？

1、創(chuàng)新教學方式，變被動式為啟發(fā)式教學

被動式教學是以老師為主體，學生被動地接受和掌握書本知識，在很大程度上限制了學生思維的開拓。啟發(fā)式教學則要求老師把課堂的主體地位還給學生，而自己則充當一個組織者、引導者、參與者。學生要提高自主學習能力，培養(yǎng)獨立思考能力，擺脫對老師的依賴性，就不但要在課堂上積極配合老師，在自主時間還有勤于思考、融會貫通所學知識。老師要善于啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生積極性和參與主動性，深入開展課堂和課下自由討論，引導學生大膽求異，敢于質(zhì)疑。這種啟發(fā)式的教學方式可以打破學生的思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造人格，呈現(xiàn)創(chuàng)造意識，逐步形成創(chuàng)造思維能力。

2、整合和創(chuàng)新運用數(shù)學教材，把握教學方向

新課改以來，數(shù)學教材在內(nèi)容上的編排也有了變化。貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”理念，新教材把“以學生的發(fā)展為本”放在了首要位置。它指出了每一階段的教學目標和教學任務，但沒有明確規(guī)定具體每個階段學多少、怎么學的問題。并且“新教材更多地強調(diào)學生的學習能力的要求，強調(diào)學生的自主探究和合作學習的重要性” ，所以針對這樣的情況，數(shù)學老師必須在熟悉新的課程標準的情況下要整合數(shù)學教材，把握好教學方向。同時要從學生的實際出發(fā)，有針對性地創(chuàng)新、整合教材內(nèi)容和知識點，靈活運用教材。

3、反思教學理念，培養(yǎng)學生探究性學習能力

反思，即是對過去的經(jīng)歷、經(jīng)驗進行再認識。由于教學方法、教學模式等的改革，一切教學實踐都是在探索、實驗中進行的，因此在實際教學過程中，教師必須要善于并且經(jīng)常反思自己的教學理念，探索新的教學方法。適應新課改的標準，要創(chuàng)新性地設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探究性學習能力，使得學生能夠通過教師的有效指導從自己的探究活動中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

三、結(jié)語

理論來自于實踐，又會指導實踐。新形勢下，素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是教育教學的必然結(jié)果。做好新形勢下數(shù)學教學的發(fā)展研究，準確把握數(shù)學教學的新方向，是做好教學工作的必要準備。

【參考文獻】