提高后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣探討

張幃

摘 要：英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前英語教學(xué)工作中的重中之重，既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)，轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生需要一個過程，只要我們肯花時間，精力，再加上講究方法，英語后進(jìn)生的成績一定會突飛猛進(jìn)。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)機(jī)會；正確對待；愛心耐心；分層施教

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-114-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是教學(xué)的一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。因此，英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前英語教學(xué)工作中的重中之重。要做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會。

一、正確對待后進(jìn)生

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。

二、愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個前提

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！比绻處煇圩o(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前，后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。沒有愛就沒有教育，沒有愛的教育必定是荒廢的教育。愛——是一堆細(xì)節(jié)！我們只要愛學(xué)生，就會想出教育教學(xué)的方法來！遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

三、激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)其責(zé)任心

有些后進(jìn)生由于長期受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，淹沒了興趣和愛好，缺乏自信。教師如果能發(fā)現(xiàn)他們的特長，并合理地把它激發(fā)出來，定能起到催化劑的作用。謬·詹姆斯說："每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思維與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。"正因?yàn)檫@樣，每個學(xué)生都具有或可能具有一技之長。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的"獨(dú)特方式"，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補(bǔ)救

“熱愛是最好的老師”。只有讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽、樂于學(xué)。同時教師要常給學(xué)生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進(jìn)生樹起學(xué)好的信心。通過補(bǔ)課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。

五、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會

有些教師課堂上不提問后進(jìn)生。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對后進(jìn)生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。成功能使人愉悅、自信，具有很強(qiáng)的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。厭學(xué)的學(xué)生通常基礎(chǔ)知識薄弱，對他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。

六、分層施教，適時鼓勵

多表揚(yáng)，少批評。對每個學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的信心，凡是有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。表揚(yáng)的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。為使每個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行了分層講授、分組合作學(xué)習(xí)之法，取得了共同成功的良好效果。具體作法是：將學(xué)生分成A、B兩層，課堂教學(xué)分講授課和協(xié)作課，穿插進(jìn)行。在講授課上，對不同層次學(xué)生提出不同要求，如：A層同學(xué)回答簡單的問題，B層同學(xué)回答有難度的問題；同時，在課堂教學(xué)中特別關(guān)注A層學(xué)生，專門為他們設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，著力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過一句肯定的話、一個滿意的微笑、一個贊許的目光，給他們以成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心和進(jìn)取心，使他們真切地感受到“我能行”，必要時，我常讓學(xué)生將有難度的試題做上兩、三次，讓學(xué)生在第二、三次練習(xí)后及時體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過積極為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，誘導(dǎo)其一步步走向成功。而對B層學(xué)生則適當(dāng)提高要求，設(shè)置有一定難度的問題供其思考、解決，促使其向更高目標(biāo)發(fā)展，同時安排協(xié)作課，讓優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對子，使他們在學(xué)習(xí)上有一定的主動性，在尖子生幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文，適當(dāng)降低要求，要求其能理解課文，背誦重點(diǎn)句型和課文段落，掌握重點(diǎn)句子就可以了。在相互合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生通過給后進(jìn)生補(bǔ)課鞏固自信心，而后進(jìn)生通過自己努力學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，也獲得了成功的喜悅，逐步樹立起自信心。分層次教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使他們發(fā)揮各自的最優(yōu)效能。

總之，英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生需要一個過程，只要我們肯花時間，精力，再加上講究方法，英語后進(jìn)生的成績一定會突飛猛進(jìn)。