提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的淺談

魏厚興

摘 要：提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多，本文中筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體驗(yàn)，以求同仁商榷，共同探究，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；提高；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-026-01

中等職業(yè)教育是以基礎(chǔ)能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教育，其更專注于學(xué)生專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具課，在職業(yè)教育中開(kāi)展，其主要目的是服務(wù)于專業(yè)課。然而，中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解能力不夠，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，很多學(xué)生處于“怕學(xué)”“不愿學(xué)”的狀態(tài)，加之傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不明顯。對(duì)此，如何轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率，使之適應(yīng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)展的需要，就成為我們老師致力于思考的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

中職數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的、落后的教育觀念。不能戴著有色鏡來(lái)看待學(xué)生，特別是在面對(duì)自尊受損，缺乏自信的學(xué)生時(shí)，更不能對(duì)他們表示失望，甚至完全失去教育的信心，陶行知曾說(shuō)：“讓我們記?。耗愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。如一堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，常能引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知的濃厚興趣，為這節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)一系列可操作的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中，去認(rèn)識(shí)、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“余弦定理”的教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)“探究、發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明，“發(fā)現(xiàn)”余弦定理，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生，這樣的活動(dòng)比單純的推理證明更能促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的參與，從而提高教學(xué)效率。

三、改革教學(xué)方法和手段

改革教學(xué)方法和手段，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書(shū)、講解為主，學(xué)生以聽(tīng)講、做題為主”的傳統(tǒng)模式中解脫出來(lái)，按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式來(lái)組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律并用以解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這里還可以充分利用電教手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。改革教學(xué)方法和手段就要求數(shù)學(xué)教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。要求數(shù)學(xué)教師充分了解數(shù)學(xué)教育與發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，樹(shù)立起數(shù)學(xué)教育服務(wù)于素質(zhì)教育的思想。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，了解國(guó)內(nèi)外教改實(shí)驗(yàn)已證明為有效的各種現(xiàn)代教學(xué)方法。掌握電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)編程與操作的技能。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接

中職教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，在中職中開(kāi)展數(shù)學(xué)教育其目的也是為了專業(yè)技能服務(wù)。因此中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接，講解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系和專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去開(kāi)拓專業(yè)技能。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必專注于晦澀難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，要關(guān)注于專業(yè)要求培養(yǎng)的能力和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)需要的能力。例如，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，則對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)函數(shù)方面知識(shí)的講解，幫助學(xué)生打下牢固的函數(shù)基礎(chǔ)，以便其更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能；而對(duì)于美工專業(yè)的學(xué)生，則要重視幾何知識(shí)的講解，提高學(xué)生的空間想象力。

五、實(shí)施分層教學(xué)以促進(jìn)全體發(fā)展

職中學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異很大，上課采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不可能兼顧到所有的學(xué)生，久而久之，只有一小部分學(xué)生上課能聽(tīng)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須劃分層次，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。課堂講授的內(nèi)容，要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際，制定不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)備不同層次的例題。講課時(shí)，應(yīng)先照顧一般學(xué)生，如要求掌握公式，并能直接套用公式解決問(wèn)題。再講授難度較大和變形應(yīng)用的問(wèn)題，讓較好學(xué)生進(jìn)一步提高。這樣，使得不同層次的學(xué)生都能學(xué)得有所收獲，學(xué)得有興趣，學(xué)得有信心，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，形成了良性循環(huán)。

六、評(píng)價(jià)多元化增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

中職數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要多元化的評(píng)價(jià)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)行為規(guī)范的養(yǎng)成進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使他們都能有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們自主參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有利的。我們應(yīng)該把教學(xué)視為傳遞知識(shí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更新自己的教學(xué)理念，提高認(rèn)識(shí)，使教學(xué)水平得到發(fā)展。實(shí)踐證明，只有注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，取得的效果才會(huì)事半功倍。

在提倡素質(zhì)教育的今天，中職數(shù)學(xué)教師要在不斷的提高自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)和研究水平的同時(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)模式，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)分層教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和應(yīng)用性，從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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