如何將學(xué)生的叛逆心理轉(zhuǎn)化成初中語(yǔ)文教學(xué)中的正能量

朱麗花

摘 要： 叛逆心理是當(dāng)前初中生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，在各科學(xué)習(xí)中，學(xué)生的叛逆心理對(duì)學(xué)科教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。語(yǔ)文學(xué)科作為當(dāng)前初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和綜合素養(yǎng)有重要作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的心理，如何將學(xué)生的叛逆心理轉(zhuǎn)化成正能量應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 叛逆心理 正能量 初中語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生都是獨(dú)生子女，叛逆、固執(zhí)、自我是他們的性格特點(diǎn)。在家長(zhǎng)和親人的庇護(hù)下，某些學(xué)生形成了目中無(wú)人、高傲自大的心理[1]。初中生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都不成熟，潛移默化地受到周圍環(huán)境的影響。為了改變學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，初中語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)，將叛逆心理轉(zhuǎn)化為正能量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、初中生形成叛逆心理的原因

當(dāng)前初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，在生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常以自我為中心。他們對(duì)外界事物有特有的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如果其他人認(rèn)為學(xué)生的思想是不正確的，學(xué)生就會(huì)隨之產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理原因有很多，主要為以下方面：

1.個(gè)人原因

心理學(xué)家認(rèn)為“一旦人與人之間有對(duì)立態(tài)度，兩人之間的關(guān)系也隨之發(fā)生變化”。當(dāng)前一些初中生心智發(fā)展趨于成熟，本身具有較強(qiáng)的對(duì)立心理和好奇心理，當(dāng)某一行為被禁止時(shí)，自然產(chǎn)生反抗心理。對(duì)處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)體系比較匱乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，只看到表面問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析研究，很容易出現(xiàn)偏激心理。

2.家庭原因

當(dāng)前一些家長(zhǎng)在沉重的社會(huì)壓力下，無(wú)法兼顧學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，同時(shí)經(jīng)常采用粗暴、專斷的教育方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求高，指責(zé)過(guò)多，給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力[2]。此外，一些父母由于工作原因，長(zhǎng)期不在孩子身邊，孩子很容易形成孤僻的性格，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，將很多精力放在其他方面，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，很容易引起“自主叛逆心理”。

3.學(xué)校原因

受應(yīng)試教學(xué)體系的影響，當(dāng)前一些學(xué)校將更多的精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，很少站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。教師的教育方式不當(dāng)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，降低學(xué)習(xí)積極性，引起“情景叛逆心理”。

二、如何將叛逆心理轉(zhuǎn)化為正能量應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中

針對(duì)當(dāng)前初中生的叛逆心理，教師要因材施教，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的魅力，將學(xué)生的叛逆心理轉(zhuǎn)化為正能量，應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以下我針對(duì)如何將叛逆心理轉(zhuǎn)化為正能量應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分析探究。

1.利用語(yǔ)文閱讀疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

閱讀作為人類生活中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是加強(qiáng)人與人之間溝通交流的重要工具。針對(duì)當(dāng)前初中生的叛逆心理，初中語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。課外閱讀是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，還對(duì)緩解學(xué)生的叛逆心理有重要作用。《論語(yǔ)》是一部歷時(shí)久遠(yuǎn)、容量博大、哲理深?yuàn)W的中國(guó)文化典籍，文章主要闡述了高尚的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的必讀文章。老師要進(jìn)行正能量教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史名著的理解能力。同時(shí)注意選擇文章的針對(duì)性，從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，緩解學(xué)生的叛逆心理。

2.利用寫(xiě)作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前初中生的叛逆心理，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生心智的成熟，才會(huì)逐漸緩解叛逆心理?！锻辍贰ⅰ遏敒I孫漂流記》分別講述了在苦難中成長(zhǎng)的悲劇性人物、孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者，兩篇文章充分反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。老師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的名著，進(jìn)行自我創(chuàng)作，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，擴(kuò)展課外知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，有助于陶冶情操，緩解壓力，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力水平，逐漸改變叛逆心理。

3.利用口語(yǔ)交際加強(qiáng)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

口語(yǔ)交際能有效緩解學(xué)生的叛逆心理。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)生生之間、師生之間的溝通交流，融洽師生關(guān)系?！蹲屖澜绯錆M愛(ài)》主要闡述了在我們周圍存在的各種類型的“愛(ài)”，包括父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、親人的愛(ài)、朋友的愛(ài)等。語(yǔ)文教師要注意闡述“愛(ài)”的含義，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)到我們周圍存在的愛(ài)，感受愛(ài)的偉大，大膽說(shuō)出內(nèi)心的想法[3]。在課堂上，老師要善于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重營(yíng)造良好的交際氛圍，提升學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，為學(xué)生釋放自我提供良好的溝通渠道，達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的目的。

4.利用演講比賽疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理

為了緩解當(dāng)前初中生的叛逆心理，語(yǔ)文教師要求盡力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將更多的精力花在學(xué)習(xí)上。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以有針對(duì)性地組織演講比賽?！逗Ｑ唷贰ⅰ都偃缟钇垓_了你》，表達(dá)了積極的人生態(tài)度和不畏艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神，語(yǔ)文教師要求針對(duì)學(xué)生的叛逆心理，注重演講文章的選擇，在演講中盡量涉及關(guān)愛(ài)、守紀(jì)、環(huán)保的理念，將正能量知識(shí)貫徹到教學(xué)中。在演講中，要注意激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，讓學(xué)生有組織地進(jìn)行演講活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

叛逆心理不是與生俱來(lái)的，是在社會(huì)、家庭等環(huán)境下形成的，解決這個(gè)問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)要更關(guān)心學(xué)生，重視發(fā)揮正能量對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。老師在教育中主導(dǎo)作用，為了疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。運(yùn)用多種教學(xué)方式，注重將學(xué)生的叛逆心理轉(zhuǎn)化為正能量，盡量消除學(xué)生的叛逆心理，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶元.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2011，（09）：90-92.

[2]于輝.青少年逆反行為心理分析及對(duì)策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（01）：9-10.

[3]張雪梅.新課改背景下如何準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（04）：29-30.endprint