以學(xué)為本,提高課堂教學(xué)效率

李云波

“以學(xué)為本”是現(xiàn)代教育的基本理念，是主體教育思想的延伸?！耙詫W(xué)為本”的基本內(nèi)涵就是尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生的主體地位，就是要把教師的教學(xué)工作引導(dǎo)到致力于以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上，要徹底改變片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的潛能。怎樣才能做到以學(xué)為本、不斷提高課堂效率呢？

一、開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

葉圣陶說(shuō)：“教是為了用不著教?！闭f(shuō)明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師常用的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，內(nèi)容枯燥、手段單一，扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、空間的想象能力和主動(dòng)探索的精神，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，課堂則能成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。這種真誠(chéng)、和諧的交往、對(duì)話、理解與合作，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“我的課堂我主宰，我自信、我幸福、我健康、我快樂！”

二、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

無(wú)論是“先做后學(xué)”或“先學(xué)后教”還是“以學(xué)定教”，都要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)要有前期的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)對(duì)知識(shí)前期的掌握，可以是較為表面的也可以是深刻的，但無(wú)論如何這個(gè)認(rèn)識(shí)都是學(xué)習(xí)者事先掌握的，所以具有一定獨(dú)立性。同時(shí)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)于已掌握的前期知識(shí)會(huì)有更為完整的認(rèn)識(shí)（甚至完全否定自己原有的認(rèn)識(shí)），而這個(gè)認(rèn)識(shí)大都離不開與其他個(gè)體的交流，這就是認(rèn)知后期的合作性。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)還能為后進(jìn)生提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái)，使學(xué)習(xí)能不斷地取得成功，經(jīng)常享受成功的滿足和喜悅，而他們的學(xué)習(xí)興趣和信心也就會(huì)不斷提高。經(jīng)過探索我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：放棄師道尊嚴(yán)，把課堂還給學(xué)生，當(dāng)他努力說(shuō)服別人的時(shí)候，也就是他學(xué)會(huì)求知的時(shí)候。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，他們的可塑性很大，只要教學(xué)得法，都能夠成才。

三、采用多種媒體，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)中，教師主要是憑借語(yǔ)言傳授知識(shí)，單一的語(yǔ)言只能刺激學(xué)生的聽覺，而其他感官則處于相對(duì)休閑狀態(tài)，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至昏昏欲睡。在教學(xué)實(shí)踐中我們深刻地體會(huì)到，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)符號(hào)、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學(xué)要求設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)。

借助媒體的手段，有變化地不斷地刺激學(xué)生的不同感官，開發(fā)感官潛能，不但能使呆板的概念鮮活化，抽象的道理形象化、趣味化，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣，使學(xué)生始終處于一種興奮、沖動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而認(rèn)識(shí)新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，而且能把豐富多彩的社會(huì)大課堂帶進(jìn)教學(xué)的小課堂之中，大大拓展課堂的時(shí)空，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，了解社會(huì)，開闊視野。

四、精心預(yù)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神，是教學(xué)的重要任務(wù)。探究學(xué)習(xí)是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題，從好奇心及興趣出發(fā)，大家互相交流，綜合概括，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間、師生之間的學(xué)習(xí)交流與幫助。

在講《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解青少年健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)的共同責(zé)任，青少年自身更要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、提高自我保護(hù)能力。我設(shè)置了這樣一種情境：“小剛因?yàn)榧彝ピ蛞徊讲阶呦蛄诉`法的道路，請(qǐng)同學(xué)們討論，小剛變化的過程究竟是誰(shuí)的過錯(cuò)？假如你是小剛，你會(huì)怎么做？假如你是小剛的父親，你會(huì)怎么做？假如你是網(wǎng)吧老板，你會(huì)怎么辦？假如你是小剛的同學(xué)、老師，你又會(huì)怎么辦？”通過這些問題情境的設(shè)定，互換角色的體驗(yàn)，尋找到問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究知識(shí)的興趣。

教師應(yīng)樹立“以學(xué)為本”的理念，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中要不斷反思、總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分利用媒體手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。只有這樣才能真正提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

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