Office教學中案例教學法的應(yīng)用

陳建樹

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，主要教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力。但是，由于非計算機專業(yè)學生在學習方法和知識側(cè)重點上的差異，使用傳統(tǒng)教學法開展計算機課程，對培養(yǎng)學生操作能力不甚理想。在眾多教學法中，案例法是一種比較適合計算機教學的方法，尤其在Office教學中，案例法具有良好的教學效果。以O(shè)ffice案例教學法為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

Office教學案例教學法實施策略一、案例教學法簡介

案例教學法以教師的精心策劃和周密編排為基礎(chǔ)，結(jié)合教學大綱要求，借助典型案例，展現(xiàn)給學生特定情境，并對案例特點進行剖析，最終達到培養(yǎng)學生綜合分析能力的目的。

計算機基礎(chǔ)課程著眼于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展需求，以提高學生計算機應(yīng)用能力為宗旨，倡導(dǎo)研究性、探索性學習。案例教學法以學生為主體，基本目標是提高學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。合理運用案例教學法，能夠切實有效的提高學生分析、解決實際問題的能力，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，不失為計算機教學改革的一劑良藥。

二、開展Office案例教學法的具體措施

Office本身時間性較強，教師以典型案例為基礎(chǔ)進行講解，能夠取得較好的教學效果。教師要事先了解學生的知識儲備情況，引導(dǎo)學生理清知識脈絡(luò)，讓學生明確如何用特定的知識點解決實際案例需要。這能夠培養(yǎng)學生的求知精神，激發(fā)學生的學習潛力。在講授“Excel相對引用和絕對引用”這部分時，教材上關(guān)于這部分的講解主要以理論介紹為主，晦澀難懂，實際案例較少，學生在學習過程中極易感到索然無味，一旦在實際中遇到具體問題也會陷入無從下手的境地。因此，教師不可以完全照本宣科，應(yīng)該嘗試結(jié)合應(yīng)用案例進行教學。

1.具體案例展示

成績錄入，生成成績單電子表格，是每一個教師都會經(jīng)歷的事情。在學習Excel的相關(guān)知識時，教師可以就地取材，以成績單Excel電子表格為依托，分別將表格的A1、B1、C1、D1、E1、F1標注為姓名、性別、外語、數(shù)學、計算機、總分。先輸入各科成績，之后提問學生如何借助Excel強大的計算功能完成各項數(shù)據(jù)處理工作。

2.引導(dǎo)學生對案例進行分析

問題提出后，教師要著手引導(dǎo)學生進行案例分析，例如：為求得總分，也即F1中的數(shù)值，應(yīng)當編輯公式“=C1+D1+E1”，借此數(shù)量關(guān)系驅(qū)動F1變量值，再利用Excel自動填充功能就可得出其余學生的總分計算。如果需要檢查計算結(jié)果準確性，可隨機選取一名學生的總分數(shù)值，雙擊后觀察自動填充的單元格會不會變?yōu)楦吡恋摹?Cn+Dn+En”。為此，我們可以總結(jié)出，Excel表格的自動填充實際上是公式數(shù)量關(guān)系的填充，也即相對引用。通過具體案例，使學生更容易理相對引用的要領(lǐng)。

絕對引用的講解仍可以建立在前述案例的基礎(chǔ)上，略作修改即可。例如，數(shù)學在進行分數(shù)核算時出現(xiàn)失誤，應(yīng)將所有同學的數(shù)學成績加上5分。此時應(yīng)在表格中添加新的縱列單元格G、H，G為加分數(shù)值，H為加分后的實際成績，其余保持不變。但在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生還是采取相對引用，直接在H1中輸出“=D1+G1”，第一個同學的分數(shù)已經(jīng)加上，但是再通過自動填充時發(fā)現(xiàn)后面的所有學生并未獲得加分。這時，教師應(yīng)進行及時的答疑解惑，告訴學生H1單元格應(yīng)該輸入“=D1+$G$1”，“$”為絕對引用的標志，記憶方法為：給美元就不變。此時，再用自動填充得出其他人的分數(shù)，并借這個時機比較相對引用和絕對引用的異同，能夠收到很好的教學效果，加深學生印象。

3.借助案例指導(dǎo)學生進行總結(jié)

案例能夠化抽象知識為具體形象，更直觀地將知識點呈現(xiàn)給學生。教師應(yīng)引導(dǎo)學生對知識難點進行總結(jié)，以上述案例來說，從實際操作問題出提出絕對引用和相對引用的知識點，單獨講解，結(jié)合教材內(nèi)容，強調(diào)實際運用中的合理選擇，學生通過案例訓練和理論鞏固能夠?qū)@個知識點建立較深刻的認識。

三、運用案例教學法的意義

1.激發(fā)學生興趣，促進主動學習

只有最貼近生活本源的東西才能夠引起學生興趣。探索現(xiàn)有事物與新事物之間的內(nèi)在關(guān)系，這是激發(fā)興趣的良好策略。從上述教學案例可以看出，案例本身來源于實際工作，它與計算應(yīng)用有著千絲萬縷的關(guān)系。案例教學堅持以人為本的理念，教師處于引導(dǎo)輔助地位，將課堂主體地位還給學生，讓學生自己通過分析、小組討論、方案優(yōu)化來探究一系列問題，由此領(lǐng)會知識本質(zhì)，使得學生主動去探索知識，深切體會信息技術(shù)的實用性，也激發(fā)出學生對后續(xù)章節(jié)學習的興趣。

2.促進學生學會學習，樂于探究

建構(gòu)主義既強調(diào)學生的主體地位，也凸顯教師的引導(dǎo)作用。教師不是單純的知識灌輸者，更是知識體系的幫助者。學生完成信息加工，主動建構(gòu)知識體系，并不是被迫接受外界壓力成為單一接受者。總結(jié)起來，“教學是為了不教”。案例教學法改變了“填鴨式”教學，使學生學會思考和探索，并在探尋問題答案的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習，這對學生的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

3.營造整體參與、民主和諧的教學環(huán)境

開放式課堂能夠挖掘出學生的個性和才能，這才是素質(zhì)教育的最終目標。教師鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)言，喚起學生競爭意識，讓學生建立起自信心，并愿意主動學習。就前文提到的絕對引用和相對引用問題，教師可組織學生繼續(xù)向互聯(lián)網(wǎng)拓展，進一步搜索相關(guān)信息，學有所獲，逐步形成好學、善學的良好局面。

4.有效建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的教學目標

教師要培養(yǎng)學生找問題的能力，沒有問題是最大的問題，只有產(chǎn)生質(zhì)疑，才能打開通往新知識的通道，培養(yǎng)獨立性和個性化。案例教學法能夠引導(dǎo)學生討論和爭論，這本身就是個質(zhì)疑、審美、鑒賞的過程，也是個二次創(chuàng)作的過程。學生在案例教學中通過主動思考，利用Excel解決實際問題，這為提高學生創(chuàng)新能力奠定了堅實基礎(chǔ)。探究性學習、自由討論營造出濃厚的學術(shù)氛圍和和諧環(huán)境，調(diào)動了學生的情感和想象力，同時消除了師生間的隔閡，充分發(fā)揮了學生的潛力。應(yīng)該說，合理運用案例教學法，既能讓學生牢固掌握所學知識，又能大大提高課堂效率。

四、結(jié)語

對于Office課程而言，案例教學法是一種先進的教學策略，教師在充分了解計算機課程教學大綱的基礎(chǔ)上，充分利用形象生動的案例，既能幫助學生理解知識，還有助于學生舉一反三，達到活學活用的目的。再者，通過常規(guī)教學和創(chuàng)新設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，一方面，讓學生掌握基礎(chǔ)理論；另一方面，通過創(chuàng)意設(shè)計，啟發(fā)學生潛能，提升了學生的綜合信息素養(yǎng)。

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