地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究

彭志瓊

工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的當(dāng)代地方高校教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高等教育與改革的方向和持續(xù)發(fā)展的生命力所在。闡述了地方高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)如何與企業(yè)合作，以何種模式實(shí)施財(cái)會(huì)專業(yè)教育的過(guò)程，希望為地方高校人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展，提供理論指導(dǎo)、實(shí)踐模式等方面的借鑒。

地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)改革試點(diǎn)工學(xué)結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目的的教育教學(xué)模式。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育中，“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)有100多年的歷史，并且已經(jīng)各自有了較為成熟的模式。例如，英國(guó)的“三明治”模式、美國(guó)的“工學(xué)交替式”模式和德國(guó)的雙元制人才培養(yǎng)模式等。通過(guò)這種方式，可以使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在一線崗位得到指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)，同時(shí)能加深對(duì)自己目前所學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，將書本知識(shí)付諸實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。中國(guó)的高等教育環(huán)境和對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)需求與發(fā)達(dá)國(guó)家不盡相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)方法理論的基礎(chǔ)上，走出有自己特色的道路。

一、改革措施

要改變地方高校舊的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求日益脫節(jié)的現(xiàn)象，跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐，就要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。要使學(xué)生在校期間就能深入企業(yè)獲得有用的工作經(jīng)驗(yàn)，以便在畢業(yè)后能更快適應(yīng)工作崗位，地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

1.設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

高等院校在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的具體要求出發(fā)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置者首先對(duì)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行全面而深入的調(diào)查，解剖崗位的具體職責(zé)、需要掌握的專業(yè)知識(shí)和技能、工作流程等。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，在企業(yè)人員和教師的共同協(xié)作下探討課程安排，科學(xué)安排理論和實(shí)踐課程的比例，使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生既有理論知識(shí)的指導(dǎo)又有實(shí)際的動(dòng)手能力。課程開(kāi)設(shè)可以分為通識(shí)教育、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能三大模塊。其特色是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前掌握充分的專業(yè)知識(shí)及操作技能，如商務(wù)技能模塊可以開(kāi)設(shè)商務(wù)口譯、涉外文秘、外貿(mào)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等課，為上崗做好充分準(zhǔn)備。

2.采用學(xué)工結(jié)合，校企N+1模式

N+1模式是指前幾年的在校學(xué)習(xí)外加1年企業(yè)學(xué)習(xí)的模式。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中前2～3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，期間每個(gè)學(xué)期要穿插一定的時(shí)間讓學(xué)生下企業(yè)了解情況，企業(yè)人員來(lái)上課和講座也應(yīng)該排進(jìn)課程當(dāng)中。最后一年的第一個(gè)學(xué)期在企業(yè)上課，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的知識(shí)和基本技能課，第二個(gè)學(xué)期則在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在的許多地方高?；旧鲜遣捎们懊嬖谛W(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生自由找實(shí)習(xí)單位的方式。這種方式，一方面，讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生自己去找實(shí)習(xí)單位缺少方向性，大部分是找一個(gè)有熟人或親戚的單位過(guò)一下場(chǎng)，與財(cái)會(huì)專業(yè)較難對(duì)口，很難得到真正的鍛煉。校企N+1模式可以較大程度上改變這種狀況。

3.建設(shè)一支校內(nèi)+校外的教師隊(duì)伍

地方高校專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要勇于“走出去”。財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)力求改變以往只鉆研和教授書本知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，積極爭(zhēng)取下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師經(jīng)常走出學(xué)校，不定期到企業(yè)參加培訓(xùn)和掛職鍛煉，并且制定相關(guān)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉。財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉的同時(shí)可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，從而不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力。

4.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，可以通過(guò)建立多媒體情景模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)室的建立要盡量和真實(shí)情境接近，力求讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在仿真的基礎(chǔ)上，應(yīng)該朝著具備真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)校利用自身在技術(shù)、設(shè)備和人力資源等方面的優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)資源加入到學(xué)校內(nèi)部來(lái)，并讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立較為復(fù)雜。首先，要選取當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)作為合作對(duì)象，積極與企業(yè)取得聯(lián)系并達(dá)成合作意向。其次，要和企業(yè)一起協(xié)商合作方案、教材使用、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)具體流程等各方面的細(xì)節(jié)。再次，雙方合作要秉承“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏”的原則，這樣才能保證合作的可持續(xù)性發(fā)展。

三、制約因素

工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，也存在著多種制約因素。這是因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式與以前的教學(xué)模式有較大的差別，打破了學(xué)生在校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的單一模式，學(xué)生和教師在觀念上需要一定的時(shí)間接受這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)校在建立實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候也需要克服種種復(fù)雜的問(wèn)題和困難。歸納起來(lái)主要有來(lái)自企業(yè)、學(xué)校、教師隊(duì)伍和學(xué)生四個(gè)方面的制約因素。

1.企業(yè)方面

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立比較復(fù)雜，難度也大。知名企業(yè)也要考慮到各方面的用人因素和企業(yè)機(jī)密的保護(hù)，與學(xué)校合作的態(tài)度不積極。而中小型企業(yè)管理的規(guī)范性本身就有待提高，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生也較難學(xué)到真正有用的東西。要與知名企業(yè)合作就需要得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持，制定相關(guān)制度，保證企業(yè)也能獲利，力求做到“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏”。

2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)方面

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)院必須有實(shí)訓(xùn)基地資金的投入規(guī)劃。高質(zhì)量基地的成立，需要有高質(zhì)量的企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)。聘請(qǐng)校外人員來(lái)學(xué)校上課講座等，也都需要有一定的資金保證。

3.教師隊(duì)伍方面

地方高校教師一般都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，教學(xué)方式也是沿用了自己所接受的教育方式，缺少在企業(yè)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，多參加財(cái)會(huì)專業(yè)培訓(xùn)，努力使自己成為真正的“雙師型”財(cái)會(huì)專業(yè)教師。

4.學(xué)生方面

首先，一部分財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難接受去企業(yè)實(shí)習(xí)的觀念，他們認(rèn)為“交了學(xué)費(fèi)是來(lái)學(xué)校讀書的，為什么叫我去企業(yè)打工呢？”其次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所得的報(bào)酬低，學(xué)生認(rèn)為被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力對(duì)待。再次，很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們動(dòng)手能力差，不夠勤快，企業(yè)人員要花很多時(shí)間培訓(xùn)他們，這也成為了很多企業(yè)不愿意接受財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生的原因之一。

總之，地方高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才模式培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中還要面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。要使這種財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行，必須實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)、用人與育人、理論與實(shí)際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面，實(shí)現(xiàn)地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展。

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