對(duì)醫(yī)用物理學(xué)開展雙語(yǔ)教學(xué)的思考

羅利霞+計(jì)晶晶+劉燕茹+李麗娜+于敬達(dá)

醫(yī)用物理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷深入地學(xué)習(xí)思考、認(rèn)真研究和開發(fā)過程，摸索一套行之有效的具有地方院校的雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)行模式。論述了在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的意義及重要性，提出了醫(yī)學(xué)院校針對(duì)醫(yī)用物理學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

醫(yī)用物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)問題建議國(guó)家教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。意見出臺(tái)后雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)，作為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)基礎(chǔ)課的醫(yī)用物理學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)方面也得到了發(fā)展。

一、開展醫(yī)用物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及意義

首先，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，醫(yī)用物理學(xué)是一門基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是基本概念、基本定理和思想方法，而非公式推導(dǎo)和大量習(xí)題演練。其次，物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，對(duì)課堂語(yǔ)言要求相對(duì)較低，因此醫(yī)用物理學(xué)在開展雙語(yǔ)教學(xué)方面具有一定優(yōu)勢(shì)。無論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，將來可能都會(huì)遇到閱讀英文文獻(xiàn)，使用英語(yǔ)交流的問題。因此，在教學(xué)中采用雙語(yǔ)的方式會(huì)比中文方式更有意義。清華大學(xué)的李艷梅教授說：“采用雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，先進(jìn)教育教學(xué)形式的借鑒以及學(xué)科國(guó)際慣例的掌握”。

二、開展雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問題

1.雙語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏

教師外語(yǔ)水平是決定“雙語(yǔ)教學(xué)”成功與否的重要因素。目前，專業(yè)課教師很多接受的是傳統(tǒng)教育，雖有扎實(shí)的學(xué)科功底，但缺少專業(yè)課與英語(yǔ)的交叉和融合，課堂上不能全面駕馭英語(yǔ)。近年來，學(xué)校也引進(jìn)部分具有博士學(xué)位的教師，雖然具備一定外語(yǔ)基礎(chǔ)，但大多數(shù)沒有國(guó)外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，再加上長(zhǎng)期接受以讀寫為主的英語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)、聽力相對(duì)較差。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力尤其是口語(yǔ)和寫作能力要求很高，即便能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的口語(yǔ)應(yīng)用，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也難以使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)讀音和理解、掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。目前具有開展雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資嚴(yán)重缺乏，且雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素之一。

2.學(xué)生外語(yǔ)水平層差不齊，教學(xué)面臨實(shí)際困難

長(zhǎng)期以來，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)以讀寫為主，盡管有些大學(xué)生通過了英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力不過關(guān)。學(xué)生英語(yǔ)能力也是制約雙語(yǔ)教學(xué)開展的主要因素之一。

3.雙語(yǔ)教學(xué)方法有待探索

目前，醫(yī)用物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)處于探索階段，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，如果授課教師運(yùn)用方法不當(dāng)，雙語(yǔ)教學(xué)不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)事倍功半。

三、搞好醫(yī)用物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1.選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)

由于本科學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)過程中，教師可以先考慮選擇物理學(xué)中個(gè)別章節(jié)與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容作為雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在流體的運(yùn)動(dòng)章節(jié)中著重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關(guān)的流體運(yùn)動(dòng)，振動(dòng)和波章節(jié)中主要介紹聲波和超聲波，等等，利用物理學(xué)中原理來解釋生命的現(xiàn)象本質(zhì)。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，授課教師選擇采用全英文講述或先中文后英文講述或中文講述結(jié)合英文板書的授課方式進(jìn)行授課，這樣，不僅能保證學(xué)生理解并掌握基本知識(shí)點(diǎn)，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.培養(yǎng)合格的雙語(yǔ)師資

南開大學(xué)孫騫教授認(rèn)為：“雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，包括學(xué)術(shù)能力、知識(shí)視野、無言能力、組織能力等等”。“雙語(yǔ)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是其外語(yǔ)水平，相應(yīng)地專業(yè)水平的要求可以放寬”。這就要求雙語(yǔ)教師必須具有多方面、多層次的文化知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是其中重要的一環(huán)，課堂講授的成敗取決于教師組織教學(xué)的藝術(shù)。醫(yī)學(xué)教師的雙語(yǔ)教學(xué)觀念、課堂運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力以及整個(gè)課程思想及其對(duì)教材內(nèi)容的取舍都體現(xiàn)了教師必須具備的素質(zhì)。所以，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵就在于有能運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的各科師資，只有解決了師資問題，雙語(yǔ)教學(xué)體系才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍可從以下幾個(gè)方面入手解決：第一，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有師資中外語(yǔ)水平較高的教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行定期的英語(yǔ)培訓(xùn)。第二，派送教師到較發(fā)達(dá)地區(qū)外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行短期培訓(xùn)。第三，學(xué)校通過聘請(qǐng)外籍教師和歸國(guó)訪問學(xué)者來積極引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才。

3.創(chuàng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境與雙語(yǔ)氛圍

要想得到較好的教學(xué)效果，僅憑英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)課堂上的幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)?；蚪萄惺乙獮閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍。學(xué)校可通過創(chuàng)辦英語(yǔ)角、安排英語(yǔ)廣播等形式；教研室也可組織多種形式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過召開雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、觀摩會(huì)及師生座談會(huì)等，提高師生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，減少對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的抵觸情緒，克服畏懼心理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的情感、價(jià)值觀?？傊?，從多方面人手，加強(qiáng)宣傳，多層次、全方位地滲透雙語(yǔ)教學(xué)的教改精神。

4.編譯好雙語(yǔ)教學(xué)教材，合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)離不開教材，教師控制好教材的內(nèi)容，是課堂教學(xué)質(zhì)量控制的一個(gè)重要方面。為避免中國(guó)式英語(yǔ)，多數(shù)人主張用英文原版教材，但鑒于專業(yè)的具體情況，目前很難找到一本合適的教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這就要求教師要在鉆研教學(xué)大綱和精通漢語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)情和自己的體會(huì)，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，在反復(fù)實(shí)踐中采取合理措施，把教材章節(jié)內(nèi)容處理控制好。

5.加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)師生情感交流

為避免學(xué)生因?yàn)槁牪欢t(yī)學(xué)專業(yè)詞匯而厭學(xué)，應(yīng)在每次課講授之前，發(fā)給學(xué)生一張事先準(zhǔn)備好小卡片，上面印有本次授課中會(huì)接觸到的一些關(guān)鍵詞，并在上課之前用英語(yǔ)加以解釋。另外，值得一提的是，教師和學(xué)生的情感控制問題，教師要在課堂教學(xué)中控制好自己的情緒，并同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感。合適的著裝、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和表情可使學(xué)生感到放松，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂時(shí)應(yīng)及時(shí)重復(fù)或用母語(yǔ)重新講解。此外，還應(yīng)在課間課后及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)習(xí)效果，征求他們對(duì)教師講課的評(píng)價(jià)和建議，以便改進(jìn)。教師和學(xué)生之間的及時(shí)交流，尤其是情感交流，是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述，醫(yī)用物理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷深入地學(xué)習(xí)思考、認(rèn)真研究和開發(fā)過程，摸索一套行之有效的具有地方院校的雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)行模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的通知（教高[2007]1號(hào)）[S].

[2]教育部.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知（教高[2001]4號(hào)）[S].

[3]主講教師談雙語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，（04）：11-13.

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