略談大學英語閱讀教學模式的研究

崔桂英+趙衛(wèi)紅

大學，是為培養(yǎng)我國高等人才而設(shè)立的重要場所，通過大學教育，能夠更加深入地、更加專業(yè)地為我們學生提供正確的教學指導。而且隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，我國已經(jīng)逐步走上了國際化的舞臺，掌握一定的英語能力是對我國新興人才的一大要求。所以，在大學的教學過程中，我們一定要牢抓大學英語教學，從而全面提高我國大學英語教學水平，為我們社會培養(yǎng)出更多國際化人才。

大學英語閱讀教學現(xiàn)狀模式研究在世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展過程中，英語已經(jīng)成為了一門國際化的語言，掌握英語的使用與交流能力成為了我國教育的一大重點。進入大學后，英語閱讀的教學則成為了英語教學的重點。閱讀理解在我國的英語教學中占據(jù)了重大地位，做好英語閱讀理解方面的教學是非常必要的。那么，我們該如何進行大學英語閱讀的教學，從而全面地推動我國大學學生的英語素養(yǎng)呢？

一、我國大學英語閱讀教學現(xiàn)狀

英語教學在我國開展的時間并不長，就我國現(xiàn)有的英語教學狀況來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合我國現(xiàn)有的英語教學了，所以，我國大學現(xiàn)有的英語閱讀教學中存在著較多的問題，這將嚴重地影響我國大學英語教學的水平。

（一）過分地看重英語詞匯及語法的教學，忽視了閱讀教學的進行

在大學的英語教學當中，在許多的英語考試里，閱讀理解占據(jù)了考題的大部分。但是，在教學過程中，老師總是將精力過多地放在了新詞匯和語法的教學當中，忽視了英語閱讀教學的開展。詞匯及語法的教學固然很重要，是英語閱讀的基礎(chǔ)，掌握了充足的英語詞匯和語法的運用才能夠更加容易地學好這門語言，但是只是掌握了片段卻不能夠?qū)⑺麄冞B接起來，運用起來也是白費的。所以，在教學過程中，我們一定要重視英語教學的各個方面，來全面開展大學英語閱讀教學。

（二）學生主動性較差

英語學習對于很多學生來說都是個難題，尤其是英語閱讀的學習，不但要讀懂英語文章，更重要的是要理解文章所要表達的意義。所以，要提高我國大學英語閱讀教學水平，這需要學生做到主動積極地去鍛煉自己的閱讀能力。但是，我們的學生缺乏這方面的主動性，很少做到主動地去閱讀英語文章，進行英語閱讀的鍛煉，如此一來，僅靠老師的督促與教學是難以滿足我們社會對大學英語教學的要求的。

（三）我國英語閱讀教學模式過于傳統(tǒng)

我國從改革開放以來，采用的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，是為了培養(yǎng)學生的考試能力而開展的教學。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育方針也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的英語閱讀教學已經(jīng)開始不再適合現(xiàn)有的英語教學。在傳統(tǒng)的教學模式中，過于強調(diào)考試的重要性，是為了考試而學習，是為了考試而進行教學，這樣難以讓我們的學生學到真正的知識，自然難以提高我國的大學英語閱讀教學水平。

（四）忽視了英語背景的教學重要性

在我國大學的英語教學過程中，老師總是過于重視英語課本上的教學內(nèi)容而忽視了英語文化和背景的教學。通過英語文化的教學，能夠讓學生更加容易理解英語文章里詞匯的應(yīng)用，例如一些詞匯表達了反諷的語氣，而一些詞匯則表達了贊賞的語氣，通過對這些情感表達的細節(jié)，能夠提高我們學生對英語文章的理解能力，從而提高他們的閱讀效率。

面對我國大學英語閱讀的教學現(xiàn)狀，我們必須做出改變，改善現(xiàn)有的英語閱讀教學模式，全面改善我國大學英語閱讀教學水平，提高我們學生的英語水平，為社會培養(yǎng)出真正的國際化人才，全面推動我們社會的進步與發(fā)展。

二、大學英語閱讀教學模式的研究

我國大學現(xiàn)有的英語教學模式雖然相對于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)做出了較大的改變，但是，傳統(tǒng)英語教學模式仍然占據(jù)著較為重大的地位，而大學英語閱讀教學模式的改革是為了建立一個更加完善的英語教學環(huán)境，為了給我們學生帶來更加有效的英語教學。

（一）開展大學英語閱讀課程，增加學生閱讀量

在我國大學教學中，英語閱讀教學課時并不多，這樣就減少了我國大學的英語教學時間。所以，我們要增加大學英語閱讀課程的課時量，為我們的學生創(chuàng)造較多的英語閱讀時間，督促學生進行英語閱讀學習，全面提高學生的英語閱讀量，讓學生能夠做到主動地、積極地進行英語閱讀。當然，除了在學校里增加英語閱讀教學課時以外，我們還要鼓勵學生在課后進行一定閱讀練習，拓展學生的英語閱讀面，全面提高大學英語閱讀教學水平。

（二）采用任務(wù)型教學模式

在大學英語閱讀教學當中，我們可以考慮將任務(wù)型教學模式引入大學英語教學課堂當中。也就是說，我們可以通過在英語閱讀教學課堂上布置相應(yīng)的英語閱讀任務(wù)，將學生擺在英語教學課堂上的主體位置，來引導學生進行主動的英語學習。而且，在這樣的教學模式下，可以讓學生通過自主的資料查詢和自主認知來擺脫對老師的教學指導的依賴，從而可以促進學生對英語的真正掌握。

（三）重視英語文章的字、詞、句的解析

英語閱讀，并不僅僅要讓學生能夠認識文章里所有的單詞，更重要的是要讓學生能夠理解文章所要表達的意義和感情。所以，在進行英語閱讀教學的過程中，老師不能只是幫助學生知道文章的生詞的意思以及文章的翻譯，更重要的是要進行英語文章字、詞、句的解析，讓學生能夠從字詞句之間領(lǐng)略到文章作者的思想與情感。通過對文章的字、詞、句的解析，可以讓我們的學生了解到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與詞匯所能夠表達出來的意境，為我們學生的英語閱讀理解的學習建立牢固的基礎(chǔ)。

（四）重視英語發(fā)展背景與歷史的學習

語言是一個國家的發(fā)展歷史的精華，是多年來的文化積淀聚集而成的。所以，在進行英語閱讀教學的時候，我們應(yīng)該要注重英語文化的教學，讓我們的學生更加了解英語背景，這樣可以讓我們的學生更加深入地了解英語的文化，提高學生對英語知識的掌握水平。而且，通過對英語文化的認知，不僅能夠提高學生對英語知識的掌握，還能夠讓我們的學生學會運用英語，使用英語進行生活，進行交流。

（五）進行正確的英語閱讀方法教學

大學英語閱讀教學的開展過程中，我們一定要重視閱讀方法的教學，只有掌握了正確的閱讀方法，才能夠讓我們的學生加以利用，更好地促進學生的英語閱讀能力。我們可以將英語閱讀的過程分為五個階段，首先，是瀏覽階段，我們要先進行簡單的瀏覽大致地理解文章所要表達的內(nèi)容；其次，是問題階段，也就是針對文章提出一些引導性的問題，讓我們的學生能夠帶著問題去閱讀，直接提煉文章主題；再次，是精讀階段，即讓我們的學生在老師的閱讀指導下進行精細的閱讀，理解每一個文章的重點；第四，就是背誦階段，讓我們的學生能夠?qū)⑽恼乱恍┍容^有價值的部分背誦下來，這樣不僅能夠讓我們的學生更加理解文章，同時還能夠為他們的寫作打下一定的基礎(chǔ)，提高他們的寫作能力；第五，我們一定要做好復習的工作，對重點部位進行復習和重新認知，增強他們的閱讀能力。

英語閱讀教學是英語教學過程中的重要過程，我們一定要牢抓大學英語閱讀的教學，為我們的學生提供更加有效的英語教學，讓他們培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣，為我們的社會培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)人才。

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