解析學生心理健康的重要性及其深遠影響

張世澤

學生心理健康對于學生的生活、學習質量都有很大的影響，對學生的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展也有重要意義。面對學生的成長、成才，我們要及時地掌握其心理趨向，充分了解不健康心理的危害及產生因素等。積極地尋找途徑，引導、促進學生形成積極的、健康的心理，為社會主義培養(yǎng)德美、體美、文美的身心健康又及賦才智的人才。

學生心理健康危害成才健康心理是每個人健康、快樂、幸福的基礎，對于心理不健康的人而言，陽光太刺眼；雨天太潮濕；陰天太沉悶……所有的外在事物都會給他帶來憂郁、煩悶、愁苦等心情。在這些人群中容易出現悲觀、自卑、暴躁等不良情緒，其個人的人格、價值觀等也會受到一定的扭曲，是學生獲得幸福、獲得成功的最大阻力，也容易使學生誤入歧途。此外，學生還處于思想意識的逐漸成熟階段，其心理健康發(fā)展對他們的未來有深遠的影響，對個人將來的發(fā)展、成就意義重大。

一、不健康心理對學生的危害

學生心理健康的重要性，首先可以通過心理不健康發(fā)展的危害來證實。由于一些不健康思想的影響，學生的心理健康遇到問題，就會在行為上表現出令人難以理解的異常。學生的道德水平、個人追求等方面，就會展現出一些低級的趨向。而且學生心理的不健康，會導致學生個人的社會責任感缺失、法律意識淡薄，容易走上違紀犯法的道路。首先，不健康的心理會使人走上歧途，影響個人的學習、發(fā)展以及未來的成就。例如，一些學生受“拼爹”思想影響，情緒消極、悲觀，覺得自己家境不好、爹不是官也不富有。這種不健康的心理容易使學生產生悲觀、仇富等思想，嚴重影響了學生的學習、生活。一些學生就將自己的未來寄托于“潛規(guī)則”這類的捷徑，而不思進取、游手好閑。一些學生大量的向父母伸手要錢，亂請客、亂拉關系，覺得這是“不富有”“不出息”的父母欠自己的，久而久之，形成了一種“寄生”的心態(tài)，父母滿足不了自己的欲望時，甚至對父母大大出手。一些學生受仇富思想的影響，產生了不正當、不合法的“致富”思想，如經營淫穢網站聚集財富、搶劫、勒索等，從此走上了不歸路，將個人的未來、前途毀于一旦。其次，不健康心理使學生的思想難以成熟，難以擔當時代的大任。一些學生自小生長在溺愛之中，思想幼稚、抗挫能力極差，稍有不如意就會覺得整個天都要塌了。如因考試成績不好，難以面對挫折而選擇上吊、跳樓等極端方式。如在與同學游戲、交往中稍有不如意就揮刀相向，造成嚴重的流血沖突。如受到冤枉、誤解時不能理智處理，易走極端等。再次，一些同學在不健康心理的影響下，還會將自己內心的憤恨、妒忌發(fā)泄到無辜人的身上，如欺負比自己弱小的群體、破壞公物等等。毀掉自己前途的同時，給別人的家庭及自己的家庭造成了沉重的傷害，給我國社會發(fā)展的健康、和諧制造不和諧的“音符”。

二、學生心理健康問題的影響因素分析

學生心理健康問題的影響因素是多方面的。第一，受應試教育影響，教師、家長過于重視學生的成績，而忽略了對學生人格的關注及情感關懷。在長期的學習壓力下，學生的逆反心理會很強烈，容易形成一些不健康的價值觀、人生觀。如一些學生片面的認為學習好就是好學生、學習不好就是“壞”學生。這種錯誤的認識，抹殺了學生的天性與獨立自主的個性發(fā)展，致使學生的自立能力、心理素質普遍較差。第二，家長的過分溺愛容易造成學生心理上的一些缺陷?，F在社會獨生子女較多，特別是城市90%以上的學生都為獨生子女，父母的溺愛、祖輩的溺愛，使孩子養(yǎng)成了一種自私自利的心態(tài)，不懂得與同學和諧相處。事事都要拔尖出頭，與人相處矛盾頻頻、計較多多，使自己的情感陷入人際關系的泥潭，導致學生憂郁、激動，容易走上偏執(zhí)道路。第三，學生不健康心理的形成，學校方面的影響因素是不可推脫的。一方面，隨著我國法律的不斷完善，打罵學生、在校園發(fā)生意外等都有可能造成學校名譽受損，甚者牽扯上官司。因此，在學校，老師對于學生的關愛也是多方面的，而且更加深入。隨著這種關愛的過度發(fā)揮，學校對于學生的約束力減弱，學生的一些不健康心理得不到及時的糾正。另一方面，在素質教育下，學生減壓卻始終落不到實處。在傳統(tǒng)的教學評價模式下，成績仍是檢驗教師教學水平的重要標尺。因此，形成了教育問學校要成績——學校問老師要成績——老師問學生要成績，學生的重擔不管學生愿不愿意都必須扛著。造成了學生學習的被動和苦悶，同時受成績“壓榨”，學生的價值觀、道德觀也發(fā)生了扭曲。如為考高分作弊、賄賂考官（有的學生不會答題在考卷上貼一張百元大鈔），等等，不論學生的行為是否成功，這些思想造成的不健康心理影響是不可磨滅的。在泛意識行為下，一些不道德行為甚至成為學生相互仿照的“榜樣”。如為考試過關買賣答案，買到答案的學生再轉手賣給其他同學，不管真假就這樣熱火朝天的買賣交易，極大的降低了考試的公平、公正性。第四，社會對學生不健康心理形成的影響也是較為突出的。一方面，社會競爭的日益激烈，對人才的要求也不斷的提升，面對社會的強大壓力，一些學生無法平穩(wěn)調整自己的心境，滋生了一些不良的情緒，這些情緒的積累促使學生形成不健康的心理。另一方面，目前我國的大眾傳媒比較廣泛、廉價、自由，學生通過各種手段獲得的一些不良的信息，影響了學生健康心理的形成。如學生通過手機、網絡瀏覽涉黃網站，造成了認識表面的早熟，加之學生心理、生理的不成熟，就會犯一些荒唐、無知的錯誤。犯錯后，如不能正確地認識、排解等，就會造成心理的陰影，形成不健康的心理。

三、學生心理健康的重大意義及深遠影響

相對于學生不健康心理造成的危害，健康心理的重大意義及深遠影響就顯而易見。第一，積極、健康的心理使學生能夠輕松、自在的應對生活、學習中的各種狀況，養(yǎng)成了學生對立思維、敏銳觀察、正確判斷的能力。減少了學生在人生道路上犯錯誤的幾率，促進了學生學習效果的提高。使學生能夠更廣泛、更輕松地掌握學習內容，提高了學生實際解決問題的能力，提高了學校培養(yǎng)人才的綜合素質。第二，社會與夢想之間往往存在較大差異，健康的心理提高了學生面對挫折的勇氣，使學生更有信心迎難而上，勇敢的面對問題、解決問題，促進了學生學習、事業(yè)的成功。第三，良好的、健康的心理有利于學生優(yōu)秀人格的形成，促進了學生德智美體勞的全面。有利于學生自我反省、自我完善。及時的糾正了學生思想、意識、行為中的不當觀念、動作，促進了學生正確人生觀、價值觀的形成。使學生能夠更多的展現心靈“美”，使學生的“才”和“德”緊密的結合起來，成為社會需要的優(yōu)秀人才、精英人才。第四，健康的心理提高了學生的生活、學習質量。如使學生形成勞逸結合的學習方式，提高了學生對于運動、對于鍛煉的重視程度，確保了學生的正常生活規(guī)律，提高了學生的身心素質水平。第五，積極、健康的心理，提高了學生應對突發(fā)事件的能力。當突發(fā)事件發(fā)生時，良好的心理素質使學生能夠理智地應對問題，避免了過激犯錯、過激犯罪等情況的發(fā)生。同時，積極、健康的心理，使學生身上的正能量得到更大的發(fā)揚，如樂觀的精神使學生面對挫折時不至于悲觀、絕望，為學生的成功奠定了堅實的心理素質基礎。第六，健康的心理使學生在社交場合放棄了因外部因素而造成的自卑、自傲等不良思想，提高學生社交活動中的親切感。使學生在社交活動中能夠更好的展示自己的才華，為自己的成功鋪平道路。同時，使學生在社交中獲得更多的自信，為學生的學習奮斗提供了更多的動力，有助于學生成才。

總之，學生心理健康使學生在這個復雜、競爭激烈的社會擁有了更多發(fā)展的機會。對于學生良好人格、正確人生觀形成的積極作用將影響學生的一生，決定了學生是否能夠成才、學生的才能是否能夠最好程度地發(fā)揮。就像人們常說的“性格決定命運”，性格的核心就是心理的健康趨向，在心理作用的潛意識下，學生才能更廣泛的、深入的挖掘自己的潛能，最好地發(fā)揮自己的才干，成為社會的有用之人。

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四、影響學生心理健康問題的思考

學生心理健康對于學生個人的發(fā)展意義重大，同時，對學生學習、生活的質量也有很大影響。如何糾正學生思想中的不健康意識，第一，老師應以身作則，以自己的實際行動為學生樹立榜樣，以榜樣的力量影響、引導學生樹立健康的、積極的心理。第二，重視素質教育及學生的實際減負工作的開展，和學生建立一種亦師亦友的關系。主動地關心學生的心理變換，及時的發(fā)現學生的心理問題并采取恰當的方式引導學生排泄心中的憤怒、仇怨、恐懼等不良情緒，避免這些情緒發(fā)展成為學生的不健康心理。第三，強化學生的實踐能力，積極的、多方面的為學生開辟實踐學習機會。讓學生在實踐中積累經驗、積累智慧。增加學生閱歷，弱化外界因素對學生情緒的影響，提高學生的判斷能力、處事冷靜性等。第四，重視班級體精神文明建設，以集體的思想、行為引導學生樹立良好的生活、思維習慣，促進全體學生健康心理的形成。第五，開展心理健康方面的活動，通過活動讓學生認識不健康心理的危害，鼓勵他們積極的接受心理咨詢，對于不利于健康心理形成的影響因素能積極的與老師溝通、配合，及時的進行處理。避免不良情緒在心中的積累、質變，造成難以挽回的遺憾。第六，對學生適當的進行思想政治教育，重視思想政治教育的選題和講授的靈活性。避免嚴肅的氣氛使學生難以接受。同時，重視學生心理健康調查，對問題學生及時的溝通、密切的關注。隨時疏導學生情感意識中的不和諧因素，建立學生積極的、樂觀的、向上的健康心理。

五、結語

學生的成長、成才是個漫長的過程，學生的心理形成過程也是一個漫長的過程。作為老師，要有足夠的耐性和信心引導學生形成積極、健康的心理。幫助他們克服性格中的弱點、缺點，避免一些不良情緒對學生的影響和摧殘。及時地糾正學生的不健康、不理智思想、行為，提高所培養(yǎng)學生的綜合素質，為社會輸送全能型高素質人才。

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