新《指南》背景下

鄭宇明

【摘 要】2012年9月，教育部《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實施，為幼兒園和幼兒家庭實施科學(xué)的保教工作提供了全面的指導(dǎo)。在此背景下，本文以“如何開放式地開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動”為突破口，試圖尋找一種創(chuàng)設(shè)開放式美術(shù)活動的新模式，以真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，讓孩子在開放式的教育教學(xué)實踐活動中個性化得以充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《指南》 開放式 美術(shù)活動 幼兒 個性化

2012年9月，教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實施，猶如一縷春風(fēng)，給幼教界帶來了新鮮的思想和理念；又如指南針，為幼教同仁們指明了前行的方向。如何在新《指南》精神的指引下，創(chuàng)設(shè)開放式、充滿活力的新課堂，真正把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒在開放式的教學(xué)實踐活動中個性化得以充分的發(fā)展，是擺在一線教師面前的新課題?，F(xiàn)以“如何開放式地開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動”為突破口，談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

首先，教師自身教學(xué)理念的更新

“觀念是行動的靈魂”，教育理念對于教學(xué)活動起著直接指導(dǎo)作用。要創(chuàng)設(shè)開放式的課堂，教師首先要更新自身的理念，以《指南》為指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)式教師示范幼兒臨摹，以習(xí)得技能和技法訓(xùn)練為主要目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)、死板僵化的封閉式美術(shù)活動模式的桎梏，積極尋找一種開放式的，真正以幼兒為主體，在教師引導(dǎo)下，積極主動、富有創(chuàng)造性地自主創(chuàng)作的美術(shù)實踐活動，讓幼兒能在美術(shù)操作活動中自由表達(dá)自己的想法、意愿和感受，讓幼兒的天性得以自然的呈現(xiàn)，其想象和創(chuàng)造力得以較好的拓展發(fā)揮。

其次，豐富幼兒的情感，創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒欣賞美和感受美的情趣和能力

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”子領(lǐng)域的目標(biāo)為：喜歡自然界與生活中美的事物；喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。本人認(rèn)為可以從以下兩方面來踐行上述目標(biāo)：

（一）走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒觀察感受，多方面豐富幼兒的生活經(jīng)驗

陶行知說過：生活即教育。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)創(chuàng)作也源于生活經(jīng)驗的積累。幼兒喜歡運(yùn)用多種感官來探索和感受自己所處世界的奇妙，并以美術(shù)作品的形式在畫面中反映出豐富多彩的內(nèi)容。生活中大到風(fēng)格各異的建筑物及花草樹木，小到某株盆栽葉子上的一只小蝸?；蛐∑跋x都可能是他們感興趣的對象。因此，教師和家長更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多關(guān)注和觀察周圍的環(huán)境，如街上的廣告牌、人們的著裝、四季景色的變化等等，讓這些身邊常見的事物成為幼兒繪畫活動時的創(chuàng)作和想象之源。并可尋找機(jī)會帶著幼兒去踏青、游玩，以大自然為大課堂，帶領(lǐng)孩子們走向自然、走向社會、走向生活，以培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、啟迪幼兒的繪畫靈感、開拓幼兒的視野，進(jìn)一步豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

記得一次放寒假前，我讓孩子們完成一幅畫：《過新年》。在開學(xué)后孩子們交上來的作品中，有的孩子畫的是閩南農(nóng)村特有的春節(jié)民俗活動“跳火群”的場景；有的畫的是在家貼春聯(lián)和與親友合家歡聚的場景；有的孩子畫的是春節(jié)時小區(qū)里舉行游園活動的場景；還有的孩子把正月十四觀看具閩南特色的踩街活動時舞龍舞獅、踩高蹺、車鼓弄的場景也畫了下來……作品的畫面內(nèi)容的不同呈現(xiàn)反映出孩子們不同的經(jīng)歷和對“新年”不同的理解，讓手中的畫筆成為了再現(xiàn)自己生活經(jīng)歷的另一種工具。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒接觸多種形式的藝術(shù)作品

國內(nèi)外各種名畫的藝術(shù)之美；青花瓷的婉約之美；各種雕塑作品的造型和色彩之美；泥塑、剪紙、花燈、民族服飾等民俗作品的獨(dú)特之美。種類繁多、形式多樣的美術(shù)作品，無一不展示著它們的獨(dú)具特色的魅力。在科技快速發(fā)展的今時今日，教師可利用電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段搜集相關(guān)資料，創(chuàng)造條件讓幼兒較大范圍地接觸不同形式的美術(shù)作品，拓展幼兒的藝術(shù)視野，并初步感受到美術(shù)創(chuàng)作的多元化。

感受與欣賞是一種審美素養(yǎng)，只有讓幼兒在真實情境中感知真實事物，讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞和追求美，并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗、產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，才能更有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)造作，從而提高其藝術(shù)表現(xiàn)力。

再次，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂模式，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展

（一）創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式引導(dǎo)，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

《指南》中指出：應(yīng)“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！?/p>

作為在活動中扮演合作者、支持者、引導(dǎo)者角色的教師，為幼兒營造一個寬松愉快，讓幼兒想畫、敢畫、愿意畫并能最大限度釋放個性的課堂氛圍，讓幼兒自由自在、充滿興趣地積極參與活動，是讓幼兒達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

（二）鼓勵幼兒有自己標(biāo)新立異的創(chuàng)作，不硬性要求其以表現(xiàn)真實為目的

《指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！遍_放性美術(shù)活動有別于傳統(tǒng)模式教學(xué)活動的最大區(qū)別在于：開放性美術(shù)活動不過于追求用繪畫來表現(xiàn)事物的本來面目以達(dá)到繪畫技能的獲得，而是鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，大膽在畫紙上表現(xiàn)自己奇特而富有個性的構(gòu)思。孩子的思維天馬行空，他們富有生命力的作品常常能給成人以意想不到的驚喜。

在一次裝飾畫《鞋子》中，我沒有準(zhǔn)備任何范畫，完全放手讓幼兒自由表現(xiàn)。在寬松自由的課堂中，孩子們都設(shè)計裝飾出了與眾不同、富有個性和童趣的鞋子：有的鞋子穿著別致的花衣裳，有的鞋子長出了飛翔的翅膀、輪子，有的鞋子還長出了眼睛和耳朵。

（三）尊重和接納每一位幼兒的觀點(diǎn)和設(shè)想，保護(hù)幼兒創(chuàng)造性思維的種子

《指南》中指出：應(yīng)“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于樂于表達(dá)表現(xiàn)。”每個孩子的觀點(diǎn)和興趣都有自己的獨(dú)到之處，有時會有與教師預(yù)期的不同之處。在開放性的課堂中，教師應(yīng)對幼兒提出的設(shè)想給予接納、支持和鼓勵，讓孩子能畫自己想畫的任何東西。以實際行動保護(hù)孩子創(chuàng)造性思維的種子，讓它在不久的將來生根發(fā)芽，長成參天大樹。

如：在一次命題畫《旅游》中，我讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來畫，孩子們展示出的作品風(fēng)格各異：有的作品主要呈現(xiàn)山青水秀的景物、造型奇特的建筑，有的則主要呈現(xiàn)旅途中人們不同的動態(tài)。但有個孩子的畫面上只有長著翅膀飛的笑臉和許多音符，看似與命題不符，但耐心聽完他的解釋：爸爸媽媽帶著我去旅游，我一路上唱著歌，心情很好，開心得想飛。我又不由得為這個孩子大膽和與眾不同的作品呈現(xiàn)方式喝彩。作為一線教師，常常蹲下身子來聽聽孩子們的想法，會從他們呈現(xiàn)的作品畫面上感受到生機(jī)勃勃的生命力和創(chuàng)造力。

（四）開展多種形式的美術(shù)活動，滿足幼兒的興趣需要

“興趣是最好的老師?！敝挥泻⒆诱嬲信d趣的活動，才能吸引其積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)并在習(xí)得的同時獲得愉悅體驗。幼兒的年齡特征決定了其有注意力易轉(zhuǎn)移，以直接興趣為主的特點(diǎn)。為了吸引幼兒積極主動地參與美術(shù)活動，對參與美術(shù)活動保持持續(xù)的興趣，而不至于因活動內(nèi)容和形式的單一產(chǎn)生倦怠感，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需要，將美術(shù)活動安排得更加豐富多彩和生動活潑。

在美術(shù)課堂活動的活動形式上，除了常見的以油畫棒和彩筆為主要工具的繪畫活動外，還可以提供多種材料，穿插進(jìn)行吹畫、拓印畫、手印畫、油水分離畫、刮畫、滾畫、水粉畫、寫生畫等多種美術(shù)活動形式；手工類課也可讓幼兒一起搜集生活中常見的物品，如：蛋殼、豆類、貝殼、樹葉、碎布塊等等，以作為創(chuàng)作不同風(fēng)格手工作品的原材料，讓幼兒感知和體驗美術(shù)活動不同的表現(xiàn)手法，從而獲得更多不同的經(jīng)驗。

最后，明確評價目的，多元化評價幼兒的作品

幼兒的美術(shù)作品沒有絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)明確評價的目的是為了更好地促進(jìn)和幫助幼兒進(jìn)步。孩子都希望聽到教師鼓勵和表揚(yáng)的話，因此教師要選取不同的點(diǎn)，學(xué)會從多種角度欣賞幼兒的作品。如從技能技法的角度，可以從“畫面整潔、涂色均勻、線條流暢”等方面進(jìn)行評價；從創(chuàng)意的角度，可以從“構(gòu)思新穎、很有想法、用色大膽”等方面作出評價；從縱向評價的角度，可以從“XX小朋友的畫比上次在XX方面有了很大進(jìn)步”來進(jìn)行評價，以激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞自己和同伴的作品，取同伴之所長，補(bǔ)己之短，互相借鑒學(xué)習(xí)。并以“如果能……就更好了”的方式向不同的孩子提出不同的新期望，鼓勵他們各自向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。endprint