恰當運用多媒體技術(shù)提高英語課堂教學效果

何玉鳳

【摘 要】教學實踐表明，運用多媒體進行英語教學可使教學內(nèi)容 化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式轉(zhuǎn)向直觀性、趣味性。

【關鍵詞】多媒體 運用 提升英語 教學效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在學校課堂的教學中的應用越來越廣泛，它以圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動而直觀形象地把教學內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中教學模式，取得了良好的教學效果。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢。恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有十分重要的作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設一個適合語言學習的環(huán)境”教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

二、運用多媒體，突破教學重點和難點

現(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。比如，教學七年級下冊Unit 9 It's raining 這一單元時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內(nèi)容制作兩個動畫：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining， the boy is running”；一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's snowing，the girl is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。

三、教學內(nèi)容直觀化、形象化，提高教學質(zhì)量和效率

例如：在教很多食物方面的單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。

有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，增強學生主動探究學習的能力

探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下，學生高度投入到內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、 分析 、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學生的 發(fā)展為本”的教育思想，又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性。如七年級下冊Unit 9 It's raining，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現(xiàn)象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結(jié)合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學生的表達能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

多媒體技術(shù)的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。同時，多媒體只是輔助工具，只有多媒體教學與課堂教學相結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。其中教師起了關鍵作用。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發(fā)，提高教學效率與教學質(zhì)量，揚長避短，使之成為優(yōu)化教學的有效手段。endprint