武漢體育學(xué)院開設(shè)男子藝術(shù)體操課程的可行性研究

張 巍，饒 燕

男子藝術(shù)體操上世紀(jì)50年代源于日本，后傳入歐美，80年代傳入中國(guó)。由于其動(dòng)作自然協(xié)調(diào)、剛勁有力、優(yōu)美豪放，既有別于芭蕾舞及自由體操，又有別于雜技與技巧，可與女子藝術(shù)體操競(jìng)美，極具藝術(shù)、觀賞等多元價(jià)值，是未來(lái)競(jìng)技體育中的一項(xiàng)欣欣項(xiàng)目，具有較大的奧運(yùn)發(fā)展?jié)撡|(zhì)［1］。

武漢體育學(xué)院是湖北省乃至中南五省的競(jìng)技體育重要高等教育陣地，肩負(fù)著對(duì)新興項(xiàng)目進(jìn)行探索、推廣與傳播的重任，近年在男子藝術(shù)體操項(xiàng)目的外在推力與內(nèi)在的專業(yè)設(shè)置需求上，對(duì)男子藝術(shù)體操課程進(jìn)行了諸多嘗有意識(shí)的嘗試與探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，然而相較較早探索其課程設(shè)置的北京體育大學(xué)與西安體育學(xué)院來(lái)說(shuō)還有一定差距。為厚實(shí)中國(guó)男子藝術(shù)體操基礎(chǔ)，推進(jìn)湖北競(jìng)技體育藝術(shù)體操的多元化發(fā)展、深化武漢體育學(xué)院藝術(shù)課程改革、促進(jìn)專業(yè)設(shè)置建構(gòu)科學(xué)化，項(xiàng)目性別分布均衡化，推動(dòng)武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)科課程與專業(yè)的發(fā)展，提升武漢體育學(xué)院在全國(guó)競(jìng)技藝術(shù)體育中的地位，對(duì)武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程的可行性進(jìn)行系統(tǒng)、全面論證具有重要的理論與實(shí)踐意義。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)男子藝術(shù)體操方面的資料,對(duì)體育學(xué)術(shù)期刊相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)紙文章，瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行篩選、分析、整理。

1.2 訪談法

訪談眾多專家、行家，為研究提供詳實(shí)的論證依據(jù)。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)武漢體育學(xué)院男生學(xué)修藝術(shù)體操課程的意向與參與情況制成問(wèn)卷，發(fā)放1 000份，回收1 000份，其中有效問(wèn)卷960份，有效率為96.00%。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為研究提供實(shí)證依據(jù)。

1.5 邏輯分析法

對(duì)掌握的資料信息進(jìn)行邏輯分析和綜合歸納，形成完整的研究結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 男子藝術(shù)體操的價(jià)值功能

2.1.1 審美價(jià)值

男子藝術(shù)體操具有較強(qiáng)的觀賞性，能充分體現(xiàn)男性美和陽(yáng)剛之氣，是健、力、美、三者的統(tǒng)一［1］。以健與力的結(jié)合、健與美的結(jié)合為主要?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)，發(fā)揮男子健壯的肌肉力量，動(dòng)作剛勁、有力、粗獷、豪放、靈活、協(xié)調(diào)、快速。彈跳高、空翻輕、轉(zhuǎn)體速度快、動(dòng)作難度高、造型有氣魄，拋接器械高變化快等。與女子的柔美形成互補(bǔ)，同時(shí)也是男子體育運(yùn)動(dòng)中最大限度集藝術(shù)于自身體現(xiàn)較典型的項(xiàng)目。

2.1.2 改善形體

男子藝術(shù)體操根據(jù)男子的氣質(zhì)、性格、生理等特征，練習(xí)內(nèi)容變化多樣，剛?cè)嵯嗉?，練?xí)者通過(guò)練習(xí)男子藝術(shù)體操，可得到不同于單一的力量型和速度型的練習(xí)，可更好的體現(xiàn)男子強(qiáng)健的體魄。改善男子駝背、內(nèi)八字等一些不良身體形態(tài)。練習(xí)男子藝術(shù)體操不但使形體得到改善，在心理上也可以得到藝術(shù)的享受，使身心全面發(fā)展［2］。

2.1.3 較強(qiáng)的競(jìng)技性

男子藝術(shù)體操動(dòng)作繁多，有各種走、跑、跳、轉(zhuǎn)體的徒手動(dòng)作，也有各種持輕器械的擺動(dòng)、環(huán)繞、滾動(dòng)、拋接動(dòng)作，這些動(dòng)作可以自由組合，與音樂(lè)節(jié)律交相輝映。競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)員之間的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳等素質(zhì)的綜合較量，也是考察運(yùn)動(dòng)員的形體、神態(tài)、技能、樂(lè)感四位一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)難、競(jìng)美、競(jìng)節(jié)律、競(jìng)組合是男子藝術(shù)體操的主要競(jìng)賽內(nèi)容

2.2 武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操的可行性

2.2.1 相關(guān)政策的支持是重要導(dǎo)向

從2000年以來(lái)國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司下發(fā)多個(gè)全國(guó)高等院校、特別是體育院校關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)課程改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的文件，諸多文件指出藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置必須與市場(chǎng)相吻合，與國(guó)際競(jìng)技體育項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，平衡項(xiàng)目性別，加強(qiáng)男女項(xiàng)目分配比率均衡發(fā)展，以為我國(guó)體育教育事業(yè)科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，國(guó)家體育總局并出臺(tái)了多個(gè)政策回應(yīng)教育部關(guān)于體育教育藝術(shù)課程與專業(yè)改革發(fā)展意見：要求各總局下屬單位，各總局協(xié)管體育院校必須深化執(zhí)行教育部文件精神，優(yōu)化優(yōu)勢(shì)藝術(shù)項(xiàng)目的組構(gòu)、教學(xué)方式、拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)體藝項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)體藝教師、教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員，為中國(guó)體藝事業(yè)添磚加瓦，推進(jìn)體藝新興項(xiàng)目的繁榮發(fā)展。湖北省教育廳與湖北省體育局相關(guān)部門組織多個(gè)會(huì)議并下發(fā)多個(gè)紅頭文件進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)、學(xué)習(xí)上級(jí)部門文件及精神，在此基礎(chǔ)上征求武漢體育學(xué)院相關(guān)專家對(duì)男子體藝課程的設(shè)置與開展的建議，希望以武漢體育學(xué)院為龍頭，以華中師范大學(xué)為紐帶，以其他高等院校為支撐，將湖北省的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行拓展與改革，推進(jìn)湖北省體藝項(xiàng)目的發(fā)展與普及。武漢體育學(xué)院也配合上級(jí)部門作出了積極反應(yīng)，特別是武漢體育學(xué)院上層領(lǐng)導(dǎo)及院系領(lǐng)導(dǎo)大力支持男子藝術(shù)體操課程的設(shè)置與開展，組織藝術(shù)體操教研室進(jìn)行探討論證，到北、上、廣了解男子藝術(shù)體操項(xiàng)目開展現(xiàn)狀，取得多方經(jīng)驗(yàn)，為武漢體育學(xué)院男子藝術(shù)體操的課程設(shè)置與開展奠定了大量的先期基礎(chǔ)。

2.2.2 相關(guān)專家的肯定提供了論證依據(jù)

一門課程的開設(shè)離不開相關(guān)領(lǐng)域的專家們的論證?；谘芯啃枰P者走訪了藝術(shù)體操專家4人，長(zhǎng)期從事藝術(shù)體操教學(xué)一線的校內(nèi)外教師18名，相關(guān)教育部門及體育部門的行政領(lǐng)導(dǎo)10名，共32人。其中，30人認(rèn)為武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程非?？尚?，占被調(diào)查人數(shù)的90.60%，2人認(rèn)為可行，占被調(diào)查人數(shù)的9.40%，無(wú)人認(rèn)為不可行。諸多專家行家一致認(rèn)為：武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程，不僅符合當(dāng)前藝術(shù)體操課程改革的需要，更是契合該項(xiàng)目的社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，其開設(shè)必定具有廣闊的前景。

2.2.3 如火如荼的男子藝術(shù)體操競(jìng)賽是外源動(dòng)力

男子藝術(shù)體操歷經(jīng)60年的發(fā)展，最初源于日本，后傳入到美國(guó)、加拿大、古巴、中國(guó)等10多個(gè)國(guó)家。2003年日本舉辦首屆男子藝術(shù)體操世界錦標(biāo)賽，參賽國(guó)達(dá)數(shù)十個(gè)，此后每?jī)赡暌淮蔚哪凶铀囆g(shù)體操世界錦標(biāo)賽成為其最大規(guī)模的賽事。

在中國(guó)男子藝術(shù)體操賽事也在民間頻繁開展，開展形式多為聯(lián)歡、業(yè)余表演、慶典、其參賽人員多為俱樂(lè)部成員及體育院校藝術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)學(xué)生，從此側(cè)面可以看出，男子藝術(shù)體操在我國(guó)已具備一定的群眾基礎(chǔ)。而作為專業(yè)的行屬單位武漢體育學(xué)院也義不容辭的承擔(dān)起對(duì)新興項(xiàng)目的積極參與與推廣，自2009年至今武漢體育學(xué)院學(xué)子在藝術(shù)體操教研室的老師們的帶領(lǐng)下與自覺參與下，參與各類男子藝術(shù)體操競(jìng)演10余次，多次獲得好評(píng)。其成功演出更為武漢體育學(xué)院的男子藝術(shù)體操課程的設(shè)置打造了良好的內(nèi)外氛圍，激勵(lì)著武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院開設(shè)男子藝術(shù)體操課程的信心與決心，促使更多男生自覺參與男子藝術(shù)體操課程的學(xué)習(xí)與加入到校園外圍的競(jìng)賽活動(dòng)中去。

2.2.4 良好的多年女子藝術(shù)體操教育是基石

武漢體育學(xué)院藝術(shù)體操專業(yè)招生已經(jīng)近30年的歷史，其學(xué)科體系相對(duì)成熟，其課程設(shè)置相對(duì)完善，為我國(guó)培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀藝術(shù)體操師資，教練員、運(yùn)動(dòng)員。與之相關(guān)專業(yè)——競(jìng)技體操、健美操、體育舞蹈、舞蹈學(xué)也在全國(guó)體育院校的專業(yè)排名中名列較前。多年的女子藝術(shù)體操教育歷程使得武漢體育學(xué)院的藝術(shù)體操積累了豐厚的學(xué)科教育底蘊(yùn)，無(wú)論是在課程設(shè)置的科學(xué)性與安排的有序性上，還是課程評(píng)價(jià)的多元化與公平性上，亦或是課程考核維度的多樣化上都達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)范化、制度化與科學(xué)化。

武漢體育學(xué)院在不斷深化與推進(jìn)女子藝術(shù)體操課程改革與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，對(duì)男子藝術(shù)體操課程的設(shè)置與探索也進(jìn)行了大量的嘗試，并取得了一定的成果與實(shí)效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。工作的最初是基于競(jìng)賽、學(xué)生商演、實(shí)習(xí)的需要將相近專業(yè)中抽取部分熱衷藝術(shù)體操的部分男生進(jìn)行課程的學(xué)修，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中不斷調(diào)整課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式并在不斷實(shí)踐中修訂完善。

2.2.5 濃厚的興趣及廣泛的項(xiàng)目人口是內(nèi)源動(dòng)力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展離不開參與人口，參與人口的多寡直接決定著其存在與否。而一個(gè)學(xué)校的項(xiàng)目課程設(shè)置與學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的感知度、興趣度有較大關(guān)聯(lián)。學(xué)生對(duì)課程的了解程度與有無(wú)興趣直接決定著該課程開設(shè)與發(fā)展，也是衡量該課程能否開設(shè)的直接標(biāo)尺。表1、表2為武漢體育學(xué)院學(xué)生參與男子藝術(shù)體操課程學(xué)修意向及人口調(diào)查表。

表1 武漢體育學(xué)院學(xué)生參與男子藝術(shù)體操學(xué)修意向（N=1 000）

表1可見，被調(diào)查的武漢體育學(xué)院學(xué)生中59.30%的學(xué)生對(duì)學(xué)修男子藝術(shù)體操具有不同程度的興趣，23.00%不持有態(tài)度，沒有興趣的僅占7.70%，特別感興趣的占8.30%，很感興趣的占15.60%。興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生參與學(xué)修課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。基于以上數(shù)據(jù)，說(shuō)明武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程具有一定可行性，至少在相近專業(yè)中抽選興趣特別濃厚的學(xué)生進(jìn)行專修，或作為第二專修較為可行。

表2 武漢體育學(xué)院參與男子藝術(shù)體操課程學(xué)習(xí)人口（N=1 000）

表2可見被調(diào)查的武漢體育學(xué)院學(xué)生中參與過(guò)藝術(shù)體操課程學(xué)習(xí)的學(xué)生占76.20%，其中5次以上占2.3%，4次占16.70%，3次占36.90%。談及參與學(xué)修的原因，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，男子藝術(shù)體操是一個(gè)具有青春活力的項(xiàng)目，可以彰顯男子剛與柔相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，有較大的健身、審美、藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)社會(huì)上也急需一批男子藝術(shù)體操教練，練好男子藝術(shù)體操可為自身提供一定的就業(yè)機(jī)遇，是畢業(yè)后一項(xiàng)生存發(fā)展的獨(dú)特技能。談及學(xué)修的形式，諸多學(xué)生的回答是，商演排練、聯(lián)歡排練為主，也有部分是替代各高校藝術(shù)體操教師上課，或是基于實(shí)習(xí)。以上數(shù)據(jù)與訪談表明武漢體育學(xué)院有深厚的男子藝術(shù)體操課程開設(shè)土壤，是一項(xiàng)極有發(fā)展前景的新型課程。

2.2.6 優(yōu)異的師資是重要保障

良好的師資是課程開設(shè)的必備重要條件。武漢體育學(xué)院藝術(shù)體操現(xiàn)有教師6名。其中教授1名，占16.6%，副教授3名，占50%，講師2名，占33.4%；國(guó)際級(jí)裁判 1名，國(guó)家級(jí)裁判1名，一級(jí)裁判4名。教研室教師平均年齡39.5歲。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)成一個(gè)以教授為龍頭、碩士副教授為中堅(jiān)、學(xué)士講師為支撐的科研教學(xué)型復(fù)合團(tuán)隊(duì)。部分教師有多年藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，具有扎實(shí)的專業(yè)功底，全體教師均為教學(xué)一線老師，從事教學(xué)至少8年以上，積累了豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。部分教師是湖北省藝術(shù)體操教學(xué)改革、課程改革、專業(yè)調(diào)整專家及學(xué)科帶頭人。

2.2.7 優(yōu)良的設(shè)施是硬件基礎(chǔ)

武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院擁有國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施。目前有體操館3個(gè)，體育舞蹈館6個(gè)，健美操館6個(gè)，健身中心1個(gè)，形體芭蕾館5個(gè)、藝術(shù)體操館、音樂(lè)教室、數(shù)字音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)，教學(xué)場(chǎng)館總面積約6 000m2；在建藝術(shù)大樓1棟12 000m2。各類教學(xué)設(shè)施的配套齊全，器械專業(yè)，設(shè)備精良，從教學(xué)訓(xùn)練上而言完全滿足男子藝術(shù)體操課程的開設(shè)。

3 小結(jié)

男子藝術(shù)體操具有審美、塑造形體、競(jìng)技多元價(jià)值功能，是一項(xiàng)新興潛質(zhì)項(xiàng)目。多項(xiàng)各級(jí)相關(guān)國(guó)家政策的支持、專行家們的肯定、濃郁的競(jìng)賽氛圍、多年藝術(shù)體操教育的基礎(chǔ)、學(xué)生參與學(xué)修的良好動(dòng)機(jī)及參與經(jīng)歷、優(yōu)質(zhì)、豐富的師資、良好的課程設(shè)施為武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程提供了全方位的可靠保證。綜上所述，武漢體育學(xué)院設(shè)置男子藝術(shù)體操課程是可行的。

［1］龐 丁.青少年藝術(shù)體操美學(xué)價(jià)值教育探討［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

［2］張 敏，王 碩，閆 曉.我國(guó)體育院校表演專業(yè)男子藝術(shù)體操課程設(shè)置的研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

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