體育院校研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的路徑

龔明俊，王 翼，張 霈

事物的發(fā)展方式可分為以事物外部因素為動(dòng)力和資源的“外延式發(fā)展”和以事物內(nèi)部因素為動(dòng)力和資源的“內(nèi)涵式發(fā)展”。于學(xué)校教育而言，外延式發(fā)展是通過(guò)增設(shè)新學(xué)校、擴(kuò)大招生規(guī)模、擴(kuò)大面積等措施來(lái)擴(kuò)大教育總體規(guī)模的發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展是通過(guò)挖掘?qū)W?，F(xiàn)有潛力、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高學(xué)校內(nèi)部效率和質(zhì)量來(lái)擴(kuò)大教育總體規(guī)模的發(fā)展模式［1］。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展的核心任務(wù)”［2］。2013年7月國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育工作暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：深化改革、提高質(zhì)量、推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)提供高端人才支撐［3］。同年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部在總結(jié)研究生教育發(fā)展和改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研［2013］1號(hào)）。為此，在國(guó)家、教育部大力倡導(dǎo)提高研究生教育質(zhì)量的背景下，體育院校作為高等院校的重要組成部分，理應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)由規(guī)模擴(kuò)張的“外延式發(fā)展”向以質(zhì)量提升為核心的“內(nèi)涵式發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

1 內(nèi)涵式發(fā)展的先導(dǎo)

1.1 樹(shù)立學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型并重的研究生培養(yǎng)觀念

在高等教育大眾化的背景下，社會(huì)對(duì)高層次體育人才的需求是分類(lèi)的。不同類(lèi)型研究生有不同質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)：體育學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)面向高等院校的師資和科研機(jī)構(gòu)的研究型人才。全日制體育碩士以職業(yè)為依據(jù)，主要培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型、高層次“臨床專(zhuān)家型”人才。兩者在品德結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等均表現(xiàn)出較大的差異（如表1）。當(dāng)前社會(huì)普遍對(duì)體育學(xué)術(shù)型研究生和全日制體育碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格認(rèn)識(shí)不清，對(duì)全日制體育碩士生的評(píng)價(jià)通常沿用體育學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，甚至片面認(rèn)為全日制體育碩士生培養(yǎng)規(guī)格低于體育學(xué)術(shù)型研究生。為此，急需研究生教育工作者從思想認(rèn)識(shí)上更新培養(yǎng)觀念，樹(shù)立學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生并重的培養(yǎng)觀念。

表1 體育學(xué)術(shù)型研究生和全日制體育碩士生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)照表［4］

生源質(zhì)量是教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，包括考生的成績(jī)、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等，把好生源質(zhì)量關(guān)是實(shí)施研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的首要一步。體育學(xué)作為我國(guó)學(xué)科體系中年輕的學(xué)科，要想在今后競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)的進(jìn)展，必須在高層次人才選拔上下功夫：其一加大招生宣傳，尤其對(duì)本校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的宣傳，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整研究生招生計(jì)劃；其二加強(qiáng)復(fù)試工作，多渠道選拔優(yōu)秀學(xué)生；第三積極開(kāi)展免試生推薦工作，做好優(yōu)秀生源的調(diào)劑。

2 內(nèi)涵式發(fā)展基礎(chǔ)

2.1 建立服務(wù)型研究生教育管理制度

體育院校研究生相對(duì)其他高校研究生具有更鮮明個(gè)性和更強(qiáng)烈的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、外向性、團(tuán)結(jié)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。傳統(tǒng)意義上的管理模式和管理辦法對(duì)體育研究生的成長(zhǎng)作用并不明顯，甚至有一定程度的束縛。建議各體育院校建立“服務(wù)型”的管理制度，在管理中體現(xiàn)服務(wù)，在服務(wù)中實(shí)施管理。

最緊要的是更新管理理念，堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在辦學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持獨(dú)特性與多樣性、繼承性與創(chuàng)新性，逐步形成與其辦學(xué)特色相協(xié)調(diào)的管理理念。通過(guò)培養(yǎng)作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬的管理團(tuán)隊(duì)，轉(zhuǎn)變管理模式，實(shí)現(xiàn)管理重心下移（院校兩級(jí)管理），逐步向“服務(wù)型”管理轉(zhuǎn)變。

2.2 建設(shè)多元化的校園文化

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)中積淀而成的，是學(xué)校的靈魂，其核心是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。研究表明，體育院校校園文化通常表現(xiàn)為各自為陣、校園文化活動(dòng)單一的特點(diǎn)，校園與社會(huì)之間缺乏溝通，導(dǎo)致不同文化得不到良好的交融。校園文化建設(shè)是體育院校研究生教育實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)，建議各體育院校充分發(fā)揮熱情外向的特點(diǎn)，主動(dòng)與周邊高校、體育相關(guān)企事業(yè)單位展開(kāi)交流，通過(guò)舉行聯(lián)誼活動(dòng)、友誼賽等方式，逐步建立境界高尚、底蘊(yùn)深厚、激勵(lì)創(chuàng)新、多元化的校園文化。

3 內(nèi)涵式發(fā)展核心

3.1 課程設(shè)置注重小型化、多樣化、前沿化、專(zhuān)題化

體育院校研究生課程一般包括公共課、一般基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)體育院?，F(xiàn)有一般基礎(chǔ)課突出思想教育，輕基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（專(zhuān)業(yè)課）以重點(diǎn)競(jìng)技體育項(xiàng)目為核心；選修課范圍狹窄，比重較低［5］。為解決課程設(shè)置中的問(wèn)題，在考慮課程的傳統(tǒng)性、完整性、系統(tǒng)性時(shí)，結(jié)合社會(huì)需要，突出課程設(shè)置的小型化、多樣化、前沿化、專(zhuān)題化，確保課程內(nèi)容的強(qiáng)度、濃度和時(shí)效性。

首先加強(qiáng)體育院校研究生的課程設(shè)置的研究，定期對(duì)課程設(shè)置的合理性及效果進(jìn)行評(píng)估，提高課程設(shè)置的合理性。其次建立多渠道反饋網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通交流。第三，加大選修課的比重。選修課以其內(nèi)容的豐富性、前瞻性對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要作用。此外，在設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可邀請(qǐng)?bào)w育相關(guān)行業(yè)人員參與進(jìn)來(lái)，將體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)等實(shí)際內(nèi)容融入到課程體系中。

3.2 實(shí)施研究生精品教材工程

表2 全國(guó)體育專(zhuān)業(yè)研究生教材一覽表

教材建設(shè)是當(dāng)前所有體育院校研究生教育共同面臨的重要工作，它在發(fā)展教育和進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中占有十分重要的地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)帶有“研究生教材”標(biāo)識(shí)的書(shū)籍僅22部：其中1部為體育學(xué)研究生通用教材 （《體育科研方法導(dǎo)論》，周登嵩、黃漢升主編）；1部為全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)教材（《體育教學(xué)實(shí)用案例》，毛振明主編）；3部為專(zhuān)項(xiàng)研究生通用教材 （《現(xiàn)代籃球高級(jí)教程》，孫民治主編；《籃球經(jīng)典戰(zhàn)例解析》，池建、畢仲春主編；《田徑運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程》，李鴻江主編），其余均有所屬二級(jí)學(xué)科（表2）。更突出的是這些教材在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不廣泛，大部分體育院校傾向本校教師編寫(xiě)的教材，或教師自行決定使用何種教材，這直接導(dǎo)致全國(guó)同專(zhuān)業(yè)、同課程研究生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求差別甚大，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平不均衡。

針對(duì)上述情況，研究生精品教材工程的實(shí)施刻不容緩。有必要成立全國(guó)體育院校研究生教材指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)研究生教材建設(shè)工作。在做好研究生教材評(píng)價(jià)工作基礎(chǔ)上，指定或編寫(xiě)一套涵蓋面廣、內(nèi)容豐富的教材；各體育院校可結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，積極與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校和科研組織進(jìn)行交流，建成適合本校研究生教育的“以國(guó)家指定教材為主干，以院校自定教材為輔助”的精品教材體系。

3.3 創(chuàng)建“院?！袠I(yè)—企業(yè)”一體化師資體系

師資是教育的第一資源，是研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。必須把師資隊(duì)伍建設(shè)作為高校最重要的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，其著手點(diǎn)是吸收和配置優(yōu)秀師資資源。體育院校高水平師資隊(duì)伍的打造應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)中體育行業(yè)和體育企業(yè)等優(yōu)秀師資資源，彌補(bǔ)自身師資力量的短缺。

通過(guò)吸納優(yōu)秀體育競(jìng)技高水平人才 （包括高水平退役運(yùn)動(dòng)員、教練員等）、延攬高學(xué)歷、高職稱(chēng)體育專(zhuān)門(mén)人才（如體育學(xué)或相關(guān)學(xué)科具有影響力的高級(jí)人才）、聘請(qǐng)?bào)w育企事業(yè)單位的優(yōu)秀從業(yè)者（如承擔(dān)過(guò)體育賽事組織、體育場(chǎng)館管理、體育活動(dòng)策劃等人士），創(chuàng)建具有不同行業(yè)、企業(yè)背景的校內(nèi)外師資資源庫(kù)，形成“體育院校—體育行業(yè)—體育企業(yè)”三位一體的師資體系。

4 內(nèi)涵式發(fā)展的保障

4.1 組織高校體育競(jìng)賽

高校體育競(jìng)賽在提高體育研究生運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，豐富比賽經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)組織比賽能力和臨場(chǎng)指揮能力等方面發(fā)揮著重要作用。高校體育競(jìng)賽分全國(guó)、省、市、校際、校內(nèi)等多個(gè)層次，競(jìng)賽周期由短期到4年不等，參賽范圍也由校內(nèi)至全國(guó)。

各體育院校要以“體院辦學(xué)有特色，學(xué)生體育有特長(zhǎng)”為指導(dǎo)，對(duì)部分主流體育項(xiàng)目如足球、籃球、網(wǎng)球等，可實(shí)行聯(lián)賽制；對(duì)特色項(xiàng)目如龍舟、跆拳道等，以對(duì)抗賽、邀請(qǐng)賽和單項(xiàng)賽為主。通過(guò)搭建競(jìng)賽平臺(tái)來(lái)營(yíng)造濃厚的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)氛圍，各體育院校要積極鼓勵(lì)不同層次和水平的研究生結(jié)合自身?xiàng)l件參加體育競(jìng)賽。通過(guò)體育競(jìng)賽檢驗(yàn)技、戰(zhàn)術(shù)掌握和運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)提高技戰(zhàn)術(shù)、裁判能力。

4.2 建立研究生教育實(shí)踐基地

教育實(shí)踐基地是高校與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，是研究生步入社會(huì)，學(xué)以致用的必經(jīng)之路，建立教育實(shí)踐基地是體育院校研究生教育實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展重要組成部分。

通過(guò)建立實(shí)踐基地，不僅使培養(yǎng)的人才更切合社會(huì)需求，也為研究生快速融入社會(huì)提供提前練兵的平臺(tái)。體育院校研究生的實(shí)踐基地主要有學(xué)校、體育事業(yè)單位、體育俱樂(lè)部、健身社區(qū)等，實(shí)踐類(lèi)型包括體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等（如表3）。不同實(shí)踐基地、實(shí)踐類(lèi)型對(duì)研究生主要提升的能力有所差異，但通過(guò)實(shí)踐，研究生的社會(huì)交往、生存適應(yīng)、表達(dá)交流等一般實(shí)踐能力得到明顯提升。

表3 體育院校研究生實(shí)踐基地類(lèi)型、實(shí)踐類(lèi)型和主要提升能力表

表4 高等院校國(guó)際化合作的模式

4.3 加強(qiáng)國(guó)際合作

我國(guó)高校開(kāi)展國(guó)際化合作的主流模式有國(guó)外大學(xué)在中國(guó)成立獨(dú)立學(xué)校、成立聯(lián)合學(xué)院或系、雙學(xué)位項(xiàng)目、項(xiàng)目合作（交流生計(jì)劃）、中國(guó)大學(xué)的海外分校五種（見(jiàn)表4）［6］。受體育學(xué)科發(fā)展局限、經(jīng)濟(jì)等歷史和現(xiàn)實(shí)條件制約，體育類(lèi)研究生國(guó)際交流數(shù)量、層次、水平明顯滯后于其它學(xué)科領(lǐng)域研究生，表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足，國(guó)際化水平較低，難以與國(guó)際接軌。調(diào)查表明，全國(guó)體育院校中開(kāi)展國(guó)際合作較好的僅有北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院，這與現(xiàn)階段“擴(kuò)大和深化研究生教育國(guó)際合作，促進(jìn)中國(guó)與世界的文化交流”［7］的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

在實(shí)施國(guó)際交流與合作的過(guò)程中，體育院校需結(jié)合自身特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)人員、科研、訓(xùn)練、課程體系等方面的交流合作。人員交流方面可實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，即選派具有各院校特色的突出教師和學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)積極吸納外國(guó)留學(xué)生。第二，通過(guò)舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展合作領(lǐng)域項(xiàng)目、舉辦國(guó)際競(jìng)賽等加強(qiáng)科研和訓(xùn)練的國(guó)際合作。第三，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材、或在已有課程中增加國(guó)際內(nèi)容推進(jìn)課程體系的革新，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的國(guó)際化。

［1］劉朝馬，吳敬，徐木興，等.高校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略研究——以浙江理工大學(xué)為例［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，26（6）.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［Z］.2010.

［3］國(guó)務(wù)院辦公廳.劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育工作暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)深化改革提高質(zhì)量推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展［EB/OL］.（2013-07-10）.http://www.gov.cn/ldhd/2013-07/10/content_2444406.htm.

［4］龔明俊，張 霈，陶 巖.體育學(xué)術(shù)型研究生與全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究 ［J］.體育成人教育學(xué)刊，2013（2）.

［5］任 海，李元偉，王凱珍，等.國(guó)內(nèi)外高等體育院校課程結(jié)構(gòu)的比較分析——對(duì)我國(guó)高等體育院校課程結(jié)構(gòu)合理性的探討之二［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，14（2）:7-19.

［6］劉 偉.中國(guó)高校國(guó)際化合作的五種模式淺析［J］.世界教育信息，2008（9）:84-86.

［7］中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量的意見(jiàn)［Z］.2013.