以本科生導(dǎo)師制為核心的實訓(xùn)教學(xué)探索

張華

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 鄭州 450002）

以本科生導(dǎo)師制為核心的實訓(xùn)教學(xué)探索

張華

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 鄭州 450002）

本科生導(dǎo)師制已在各個學(xué)校施行，實訓(xùn)教學(xué)也是各大高校正積極探索的內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)師的各種有利條件，形成以導(dǎo)師制為核心的實訓(xùn)教學(xué)體系能收到很好的效果.

導(dǎo)師制；實訓(xùn)；本科生

1 本科生導(dǎo)師制簡介

在當(dāng)前本科生大量擴招和學(xué)分制全面實施的形式下，推進教學(xué)改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高等院校急需解決的問題.從2004年開始，本科生導(dǎo)師制的教學(xué)管理模式在國內(nèi)各個高校出現(xiàn).

導(dǎo)師制在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)及思想、學(xué)習(xí)與生活.導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，對學(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo).

2 本科生實訓(xùn)的意義

2.1 本科培養(yǎng)目標

本科的培養(yǎng)目標必須與社會對人才的需求相適應(yīng)，與社會需求相一致.從社會需求的角度看，現(xiàn)在既需要研究型人才，又需要技術(shù)型人才，更需要具有更快、更強解決問題能力的復(fù)合型人才，所以本科人才培養(yǎng)目標要在現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上進行定位.學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有針對性地制定教學(xué)計劃，對于準備繼續(xù)深造的學(xué)生要加強理論課的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)；而對于直接就業(yè)的學(xué)生則要加強技能性的培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng).

2.2 “實訓(xùn)教學(xué)”的意義

在目前大學(xué)生就業(yè)困難的嚴重形勢下，與其花大力氣培養(yǎng)一個畢業(yè)就面臨失業(yè)的本科生，不如轉(zhuǎn)向培養(yǎng)社會急缺的高技能人才.因此，為了適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，大學(xué)也要開展實訓(xùn)教學(xué)，增加學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).

3 以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的實訓(xùn)

3.1 導(dǎo)師的工作內(nèi)容

目前，國內(nèi)各大高校已有輔導(dǎo)員制和班主任制度，而導(dǎo)師制作為傳統(tǒng)教育模式的有益補充，和輔導(dǎo)員制、班主任制一起構(gòu)成了本科生培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu).導(dǎo)師的主要指導(dǎo)內(nèi)容如下：

3.1.1 專業(yè)指導(dǎo)：導(dǎo)師要向?qū)W生詳細介紹專業(yè)課程體系，主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及專業(yè)細分方向和專業(yè)選修課，讓學(xué)生對本專業(yè)有充分的認識和理解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的就業(yè)愿望和興趣愛好有所側(cè)重.導(dǎo)師在專業(yè)方面橫跨本科學(xué)業(yè)的四年，包括所有學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等.導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)志向以及職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生制定本階段的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃.

3.1.2 就業(yè)指導(dǎo)：導(dǎo)師負責(zé)向所指導(dǎo)學(xué)生詳細介紹本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，據(jù)此要求學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃.結(jié)合自身情況、當(dāng)前的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路.確定教育計劃、發(fā)展規(guī)劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而行動.導(dǎo)師要求學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，而是幫助學(xué)生真正了解自己，為奠定人生發(fā)展計劃籌謀未來.要成為學(xué)生在全部就學(xué)期間及畢業(yè)后找到工作前的一種全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教學(xué)安排.這種就業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，增強就業(yè)能力和求職技巧起重要作用.

3.1.3 思想指導(dǎo)：專業(yè)上有所成就的人士不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要道德品質(zhì)高和意志堅強、具有團隊協(xié)作精神.因此導(dǎo)師在專業(yè)指導(dǎo)的同時還要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、道德觀和價值觀，培養(yǎng)并增強學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心，為社會更輸送優(yōu)秀的人才.

3.2 基于導(dǎo)師制的實訓(xùn)教學(xué)的開展

導(dǎo)師不同于輔導(dǎo)員和班主任，輔導(dǎo)員和班主任要求政治強、紀律嚴、作風(fēng)正，要德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè).一般從思想素質(zhì)好、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強的組織管理能力[1].導(dǎo)師所擁有的不僅僅是專業(yè)知識、科研經(jīng)驗和人生閱歷，更擁有較為豐富的社會資源，通過與校外的接觸和交往，及時掌握社會對人才的需求動向，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的人才[2].此外，導(dǎo)師的社會資源也是解決畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑，可以在一定程度上提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量.基于導(dǎo)師本身的優(yōu)勢和導(dǎo)師制的形式開展實訓(xùn)教學(xué)，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和協(xié)助來開展和拓寬學(xué)生的實訓(xùn)途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

圖1 以導(dǎo)師為核心的實訓(xùn)教學(xué)體系

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求有針對性地開展.本科院校選擇考研同學(xué)的比率較高，可根據(jù)其研究方向有針對性地進行實訓(xùn)，讓其多參與實驗室或老師的科研項目，并指導(dǎo)其進行學(xué)術(shù)論文寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來完成實訓(xùn)任務(wù)，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研探索.對于畢業(yè)后工作的同學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)愛好、興趣及特長給予專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提前有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)科目，并推薦到相關(guān)實驗室和實訓(xùn)基地進行加強訓(xùn)練.

3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí).頂崗實習(xí)有利于進一步推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)未來工作崗位需要的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風(fēng)的綜合職業(yè)素質(zhì)高技能人才.頂崗實習(xí)有利于進一步提升教學(xué)過程的實踐性、開放性，深化學(xué)生對專業(yè)知識的理解及增強解決實際問題的能力.定崗實習(xí)是學(xué)習(xí)階段和就業(yè)階段的跳板，能提高同學(xué)們的就業(yè)率及就業(yè)水平.

本科院校的寒暑假時間較長，一些學(xué)生自己出外聯(lián)系工作，集體受騙的報道不時見諸報端，且從事的大多非本專業(yè)的工作.導(dǎo)師可有針對性地為學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)基地，并負責(zé)學(xué)生的安全.

3.2.3 讓本科生提前介入科研，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.指導(dǎo)他們開展研究，體會科學(xué)探索的真正快樂和艱辛，從中培養(yǎng)鉆研精神，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，減少本科生學(xué)習(xí)的盲目性.本科生階段的科研活動的主要目的是讓學(xué)生通過科研實踐更加理解所學(xué)過的基礎(chǔ)知識.側(cè)重于解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何對專業(yè)產(chǎn)生興趣的問題.指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，可以有機會和相關(guān)專業(yè)院校學(xué)生交流，開闊視野，樹立專業(yè)信心，為第一份職業(yè)添加籌碼.

4 當(dāng)前存在的問題及解決方案

4.1 導(dǎo)師制流于形式

多數(shù)高校都有導(dǎo)師制，但導(dǎo)師制設(shè)立的時段有所區(qū)別，如一些大學(xué)從大一開始就是輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師共同負責(zé)，還有一些大學(xué)是大一、大二班主任制，大三、大四導(dǎo)師制.形式也有好多種，橫向班、縱向班等等.但具體的實施情況呢？科研任務(wù)多的導(dǎo)師由于科研任務(wù)繁重，出差時間較長，學(xué)生們一個學(xué)期都見不到其身影，科研任務(wù)少的導(dǎo)師在學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)上做得不到位，相當(dāng)于多了一個班主任，并無太多意義.針對這種現(xiàn)象，建議導(dǎo)師制要有雙向選擇機制，導(dǎo)師根據(jù)自己的科研、教學(xué)情況有針對性地選拔學(xué)生來進行培養(yǎng)，隨著大學(xué)的逐年擴招，高等教育已是大眾化教育，而導(dǎo)師制則可作為精英化教育的載體，借助導(dǎo)師制的形式，達到部分同學(xué)的精英教育.這樣導(dǎo)師和學(xué)生才能有良好的互動，學(xué)生的積極性才能提高，導(dǎo)師制才能收到良好的效果.

4.2 學(xué)生的實訓(xùn)時間得不到保證

本科生培養(yǎng)模式比較單一，且教學(xué)計劃一般安排的較緊湊，學(xué)生能夠自由安排的時間有限，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)實施了“彈性學(xué)分制”，但是能提前修完學(xué)分畢業(yè)的學(xué)生是寥寥無幾，絕大部分學(xué)生仍然都是在規(guī)定的年限內(nèi)畢業(yè).學(xué)生能夠自由支配的時間有限，因此實訓(xùn)的時間不能保證.尤其是學(xué)生需要外出實訓(xùn)，需要履行各種請假手續(xù)，且導(dǎo)師的責(zé)任很大.往往使實訓(xùn)時間大打折扣，實訓(xùn)效果更無法保證.

4.3 實訓(xùn)經(jīng)費難以報批

實訓(xùn)經(jīng)費一般分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)經(jīng)費，按照每學(xué)期安排的實訓(xùn)教學(xué)計劃，預(yù)算所需消耗材料費用，到財務(wù)科預(yù)支經(jīng)費.要求嚴格成本核算，對各類實訓(xùn)項目，根據(jù)實際付出報銷實訓(xùn)消耗材料和設(shè)備維修費用，制定好實訓(xùn)項目的開支費用.但很多實訓(xùn)項目沒有正規(guī)發(fā)票和走正常途徑，那么導(dǎo)師就要考慮經(jīng)費的問題，使經(jīng)費報批成為一個難題.

4.4 實訓(xùn)的考核標準不一

在實訓(xùn)教學(xué)中，系統(tǒng)地、正確地考核與評定學(xué)生的學(xué)訓(xùn)成績，是實訓(xùn)教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容.實行嚴格的實訓(xùn)考核制度，可以在教師、學(xué)生和教育管理三個方面起到反饋作用，有利于促進、鞏固教學(xué)效果和總結(jié)實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一.但導(dǎo)師參與到實訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)考核標準并未出臺，導(dǎo)師制的方案已經(jīng)擬定出來了，但相關(guān)的激勵機制還沒有跟上，這會影響實施效果.院、校應(yīng)該盡快形成比較完善的激勵機制，鼓勵導(dǎo)師參與到實踐、實訓(xùn)教學(xué)中，這樣才能使資源最大化.

〔1〕吳小立.以本科導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（6）：23-25.

〔2〕金鑫.完善輔導(dǎo)員班主任模式的有效途徑——本科生導(dǎo)師制[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（29）.

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1673-260X（2014）07-0213-02