如何進(jìn)行正確的學(xué)校管理工作

沈東凡

（邳州市占城中心小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

如何進(jìn)行正確的學(xué)校管理工作

沈東凡

（邳州市占城中心小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅是成功的教育者，更是成功的管理者。其在學(xué)校管理和教學(xué)組織中占據(jù)十分重要的地位，決定學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，制定宏觀的教學(xué)目標(biāo)，為教師創(chuàng)造和諧輕松的工作環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。本文從學(xué)校管理中存在的主要問題出發(fā)，研究了問題產(chǎn)生的原因，并對(duì)校長(zhǎng)如何正確高效地管理學(xué)校進(jìn)行了深入探究，旨在更加有效、更加快捷地做好學(xué)校管理工作。

學(xué)校管理 激勵(lì)政策 溝通交流

校長(zhǎng)是學(xué)校管理工作正常進(jìn)行的主導(dǎo)者，是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵，校長(zhǎng)的一言一行都影響學(xué)校的管理，而學(xué)校的管理工作是極其復(fù)雜的過程。就現(xiàn)階段的學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)得不到貫徹執(zhí)行是最突出的問題。學(xué)校制訂的計(jì)劃不切實(shí)際，脫離了實(shí)際教學(xué)能力，教師在執(zhí)行過程中缺乏一定的耐心和毅力，很多時(shí)候，計(jì)劃得不到有效完成，也沒有得出相應(yīng)的補(bǔ)救措施。長(zhǎng)此以往，計(jì)劃積累得越來(lái)越多，教學(xué)任務(wù)日益繁多，教師面對(duì)繁重的工作量，完成計(jì)劃的信心越來(lái)越小。教學(xué)計(jì)劃成了擺設(shè)，教師很難主動(dòng)開展教學(xué)工作。另外，缺乏完善的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校只重視教學(xué)結(jié)果，不重視教學(xué)過程，由此導(dǎo)致教師片面看中學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的后果。教師為了完成教學(xué)指標(biāo)，單純地圍繞考試內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤心態(tài)，使得教學(xué)偏離了原來(lái)的目標(biāo)。

一、促使教師樹立積極的教學(xué)態(tài)度

教師是學(xué)校教學(xué)的主體，教師的教學(xué)態(tài)度和水平直接影響教學(xué)效率。積極的教學(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)水平有利于學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而消極的教學(xué)態(tài)度和低下的教學(xué)水平會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多問題和障礙，因此，正確選取管理教師的方法十分重要。

（一）采取正面的激勵(lì)政策。激勵(lì)包含物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)即對(duì)教師的教學(xué)成果給予一定物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。薪資待遇的水平?jīng)Q定了教師對(duì)教學(xué)的熱情程度，高水平的待遇利于教師把全部心思放在教學(xué)工作上，長(zhǎng)時(shí)間保持高度的教學(xué)熱情，反之，低水平的待遇容易引發(fā)教師的挫敗感，教師會(huì)以怠慢的態(tài)度組織教學(xué)，教學(xué)水平必然有所下降，因此，建立良好的物質(zhì)激勵(lì)是教師認(rèn)真教學(xué)的前提條件。為了保證教學(xué)任務(wù)有質(zhì)有量地完成，應(yīng)該實(shí)行具有激勵(lì)作用的薪酬制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予額外獎(jiǎng)勵(lì)，從而開發(fā)教師的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。精神激勵(lì)即對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行精神上的激勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的動(dòng)力。精神激勵(lì)大多用于物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，一定的物質(zhì)激勵(lì)可以促使教師端正教學(xué)態(tài)度，但是教學(xué)態(tài)度并不是隨著待遇的增長(zhǎng)而無(wú)限增長(zhǎng)的，當(dāng)待遇的水平達(dá)到一定的程度時(shí)，對(duì)教師的激勵(lì)作用就不會(huì)表現(xiàn)得十分顯著，此時(shí)配以適當(dāng)?shù)木窦?lì)就會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）讓教師參與學(xué)校管理。學(xué)校的有效管理并非只是一個(gè)人的事情，領(lǐng)導(dǎo)的管理決定了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，表現(xiàn)在教學(xué)管理的宏觀布局，教師才是教學(xué)主要的管理者。如果讓教師單純地執(zhí)行教學(xué)工作，那么管理就會(huì)脫離教學(xué)的實(shí)踐需要，學(xué)校管理一旦和教學(xué)管理分割開來(lái)，勢(shì)必就會(huì)采用錯(cuò)誤的管理方式。讓教師參與到學(xué)校管理中，不僅可以轉(zhuǎn)變教師的角色定位，變教學(xué)者為教學(xué)與管理的綜合者，讓教師意識(shí)到在抓教學(xué)的同時(shí)也要抓好學(xué)校的管理工作，以主人翁的態(tài)度執(zhí)行自己的教學(xué)職責(zé)，而且可以讓教師從一線教學(xué)中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，從而可以根據(jù)教學(xué)需要制定學(xué)校的管理方向和管理方式，大大提高學(xué)校管理效率。

（三）與教師進(jìn)行密切的溝通交流。領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系在學(xué)校的管理中表現(xiàn)得尤為突出，若領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)系緊張，就會(huì)導(dǎo)致教師被動(dòng)教學(xué)，某些教師甚至以消極的教學(xué)態(tài)度彰顯自我抗議，這種心態(tài)對(duì)教學(xué)工作的有效實(shí)施極為不利。反之，領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)系民主和諧，教師就會(huì)認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作，盡善盡美地做好本職工作，從而避免逆反心理的產(chǎn)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該放下高高在上的架子，深入到廣大教師的群體中，與教師密切交流，做到從教學(xué)和生活上全方面了解和關(guān)心，體會(huì)教師的辛苦，并給予及時(shí)有效的幫助。對(duì)于那些在教學(xué)過程中遇到困難的教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，而不是一味地譴責(zé)和懲罰，協(xié)助教師克服困難，重振信心，共同做好學(xué)校管理工作。

（四）營(yíng)造良好的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境是教師高效工作的前提條件，它保證了教師有健康的心態(tài)，有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。每一個(gè)教師都不希望自己長(zhǎng)時(shí)間維持同一工作和生活狀態(tài)，如果每天都循規(guī)蹈矩地進(jìn)行相同的工作，就很容易產(chǎn)生疲憊和厭倦感，所以，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)?？梢越?jīng)常性組織一些文藝和體育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，以此活躍教師的頭腦，讓教師暫時(shí)從忙碌的工作狀態(tài)中解脫出來(lái)。教師在感受到了活動(dòng)的愉悅感之后，就會(huì)更加專注地投入教學(xué)工作中。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)前沿的教師來(lái)校開展講座，讓教師的思想時(shí)刻更新教學(xué)信息。只有教師掌握了前沿的教學(xué)方法和一線的指導(dǎo)資料，才能更好、更有效地組織教學(xué)活動(dòng)。

二、正確有效地管理學(xué)生

學(xué)生大多貪玩、叛逆心強(qiáng)、不愛學(xué)習(xí)、喜歡新鮮的事物。在充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)后，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（一）制定嚴(yán)格的校規(guī)、班規(guī)。為了正確引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，就要采取一些強(qiáng)硬措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和控制，如果一味地放縱學(xué)生的思想和行為，那么學(xué)生就會(huì)變成脫韁的野馬，一不小心就落入陷阱。嚴(yán)格的校規(guī)、班規(guī)可以對(duì)學(xué)生起到很好的規(guī)范作用，它告誡學(xué)生什么該做，什么不該做，什么事是值得提倡的，什么事是不提倡的，什么事是嚴(yán)厲禁止的。很多學(xué)生都反感和畏懼學(xué)校的三令五申，但是這些規(guī)范的確起到了非常重要的作用。它幫助很多學(xué)生糾正了錯(cuò)誤的行為，甚至把一些學(xué)生從錯(cuò)誤的道路上拉回到了正確的軌道。學(xué)?？梢蚤_設(shè)行為規(guī)范課程，盡早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校規(guī)、班規(guī)，從而得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

（二）為學(xué)生配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，它不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)方式，而且讓學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，收到了良好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的協(xié)助，教師以講為主，遇到較困難的問題還要進(jìn)行大量板書，有的時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間只能板書兩到三個(gè)題目，教學(xué)效率低下?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，為教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間進(jìn)行講解和思考，因此學(xué)校應(yīng)該適量引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢詾槊恳粋€(gè)教室安裝一臺(tái)多媒體設(shè)備，并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。

（三）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，而且是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)校在這方面應(yīng)該做到及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況全面匯報(bào)給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，做到學(xué)校和家長(zhǎng)的有效配合。特別是對(duì)那些叛逆心較強(qiáng)的學(xué)生，校方一定要定期和家長(zhǎng)溝通交流，掌握學(xué)生的心理，遏制不良行為的蔓延。這種方式在保證了學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的前提下，增進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)的交流，為學(xué)生創(chuàng)造了溫馨和諧的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、進(jìn)行正確的宏觀決策

校長(zhǎng)是決策的主導(dǎo)者，決策的好壞直接影響了教學(xué)效果的好壞，因而校長(zhǎng)在決策前應(yīng)該進(jìn)行縝密的籌備工作。首先，在進(jìn)行決策前需要認(rèn)真進(jìn)行可行性分析報(bào)告的整理，以高層管理者獨(dú)到的眼光審視決策的可行情況，并結(jié)合相關(guān)資料深入剖析決策過程，預(yù)測(cè)決策的優(yōu)缺點(diǎn)和執(zhí)行過程中可能遇到的各種問題及障礙，做出多種備選方案以備不時(shí)之需。其次要做到集思廣益。校長(zhǎng)是決策的主導(dǎo)者，但教師卻是決策的執(zhí)行者，校長(zhǎng)在決策過程中切勿一意孤行，應(yīng)該聽取教師的意見。校長(zhǎng)在執(zhí)行一個(gè)決策時(shí)，可以召開教職工會(huì)議，通過教師的熱烈討論，最終得到?jīng)Q策結(jié)果。應(yīng)用這種方法不僅保證了決策的正確程度，而且順應(yīng)了教師的意愿，使得決策執(zhí)行得更加順利。

由上可知，學(xué)校的內(nèi)在文化精神決定了學(xué)校能夠正常運(yùn)行，校長(zhǎng)作為學(xué)校的高層管理者，其自身的文化修養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)在精神的寶貴財(cái)富。校長(zhǎng)要遵循以人為本的辦學(xué)原則，不斷學(xué)習(xí)和提高自我修養(yǎng)，以過硬的管理水平管理學(xué)校的教學(xué)工作，為教師和學(xué)生創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境，通過全體教職工的共同努力，辦好令社會(huì)滿意的學(xué)校。

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