試論高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系及其整合

謝艷霜

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 511483）

試論高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系及其整合

謝艷霜

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 廣州 511483）

思想政治教育與文化素質(zhì)教育是深化高職素質(zhì)教育發(fā)展的有力保障，也是當(dāng)前高職教育改革的重要內(nèi)容。本文探討思想政治教育與文化素質(zhì)教育的互動關(guān)系，分析兩者結(jié)合的可行性依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，對高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育整合提出意見和建議。

高職思想政治教育 文化素質(zhì)教育 整合可行性

深化教育改革是高職教育事業(yè)面向未來發(fā)展的重要方向，也是契合新形勢下的高等教育新發(fā)展。當(dāng)前，促進(jìn)高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育的整合，在一定程度上提高了思想政治教育的實(shí)效性，同時(shí)也為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供了更廣泛的實(shí)施渠道。思想政治教育與文化素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，兩者目標(biāo)的合一性、內(nèi)容的互補(bǔ)性、方法的相似性及要求的一致性，決定了兩者深入整合的可行性。對此，筆者立足兩者的緊密關(guān)系和可行性依據(jù)，大膽提出促進(jìn)兩者結(jié)合的若干建議，以期拋磚引玉。

一、思想政治教育與文化素質(zhì)教育的區(qū)別和聯(lián)系

（一）兩者的區(qū)別。作為人的全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要元素，思想政治教育與文化素質(zhì)教育各具特點(diǎn)，兩者的區(qū)別比較明顯，主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容與目標(biāo)兩個(gè)方面。

1.兩者教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同。對于素質(zhì)教育而言，思想政治教育與文化素質(zhì)教育只是其中的兩個(gè)方面?，F(xiàn)階段，高職文化素質(zhì)教育側(cè)重于人文、自然科學(xué)的教育，而思想政治教育則側(cè)重于學(xué)生道德觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，兩者在教育內(nèi)容上存在差異。

2.兩者教育目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。對于文化素質(zhì)教育而言，其側(cè)重于以校園文化活動、環(huán)境熏陶及知識傳授為載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)及人文精神的培養(yǎng)，而思想政治教育則側(cè)重于學(xué)生道德素質(zhì)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者在教育目標(biāo)上存在差異。

（二）兩者的聯(lián)系。雖然思想政治教育與文化素質(zhì)教育在教育內(nèi)容和目標(biāo)上各有側(cè)重，但兩者的密切聯(lián)系是毋庸置疑的。其聯(lián)系點(diǎn)在于兩者相輔相成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具體表現(xiàn)為：

1.社會文化為思想政治教育的作用發(fā)揮提供了有力的支撐。思想政治教育的務(wù)實(shí)開展，離不開文化素質(zhì)教育營造的文化背景。也就是說，思想政治教育的有效實(shí)施需要依托于同質(zhì)下的文化背景。文化素質(zhì)教育向?qū)W生傳導(dǎo)多樣化的社會文化，這就為思想政治教育的實(shí)施提供了良好的社會文化背景。

2.文化素質(zhì)教育確保了思想政治教育的實(shí)效性，尤其在文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，思想政治教育更富有感染力與吸引力。思想政治教育的作用體現(xiàn)在思想政治意識形態(tài)的正確性，而正確性的要素構(gòu)建需要立足文化知識。

3.思想政治教育給文化素質(zhì)教育確定意識形態(tài)方向。隨著世界文化多樣性的趨勢，文化素質(zhì)教育容易產(chǎn)生導(dǎo)向性的偏差，思想政治教育的意識形態(tài)特點(diǎn)能給文化素質(zhì)教育指明教育方向，保證國家文化教育的政治性和導(dǎo)向性，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的文化安全觀。

二、思想政治教育與文化素質(zhì)教育整合的可行性分析

在新的歷史時(shí)期，深化高職院校思想政治教育改革是推動教育改革發(fā)展的有力保障。如何進(jìn)一步整合文化素質(zhì)教育與思想政治教育，是實(shí)現(xiàn)兩者共同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。實(shí)踐證明，思想政治教育與文化素質(zhì)教育的整合有其可行性依據(jù)。

（一）教育目標(biāo)的合一性。雖然兩者教育目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，但高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育的目標(biāo)最終均指向于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，合一性的教育目標(biāo)決定了兩者整合的可行性。現(xiàn)階段，隨著社會的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)型期下的中國正面臨教育的新局面、新趨勢，尤其是存在著的某些消極的思想觀念、多元化的文化和多極的價(jià)值觀，這在較大程度上影響著大學(xué)生的健康發(fā)展。這就需要將兩者結(jié)合，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

（二）教育內(nèi)容的互補(bǔ)性。高職思想政治教育內(nèi)容涉及多個(gè)方面，有思想教育、政治教育和品德教育等。當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展，高職思想政治教育內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)，事實(shí)上，基于多元化教育內(nèi)容下的思想政治教育更符合當(dāng)前的教育需求。對此，雖然兩者側(cè)重點(diǎn)不同，但文化素質(zhì)教育能在教學(xué)內(nèi)容上給予思想政治教育很好的補(bǔ)充與豐富，用鮮活的文化養(yǎng)分灌溉思想政治教育的田野。再者，兩者的進(jìn)一步結(jié)合還能有效地轉(zhuǎn)變高職院校重學(xué)科教育輕文化教育的教育現(xiàn)狀，形成全面而有效的教育形態(tài)。

（三）教育方法的相似性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是兩者的教育目標(biāo)，基于此目標(biāo)下的教育方法，兩者也表現(xiàn)出較大的相似性。就目前來說，兩者主要是依靠課堂教學(xué)進(jìn)行的，但事實(shí)上，無論是思想政治教育還是文化素質(zhì)教育，都很難僅僅通過課堂教學(xué)完成任務(wù)，而必須貫穿全部教學(xué)中，必須依靠全體教育者的共同參與。另外，還要緊密配合各種隱性課程的建設(shè)，如舉辦學(xué)術(shù)沙龍、開辟第二課堂、組織社團(tuán)活動、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等，潛移默化地促成文化素質(zhì)與道德行為的形成。

（四）教育要求的一致性。兩者對教育者的要求是一致的，即在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，落實(shí)育人的工作。教育不僅僅是授之以魚，更多的是授之以漁，只有在這種形態(tài)下的教育，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。所以，無論是思想政治教育，還是文化素質(zhì)教育，都強(qiáng)調(diào)教育者需要具備健全的人格、高尚的品質(zhì)，確保兩者教育的有效性。

三、高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育整合的對策和建議

思想政治教育與文化素質(zhì)教育既有緊密的關(guān)系又有整合的充分依據(jù)。但究竟如何實(shí)現(xiàn)兩者的整合，仍然是擺在高職思想政治教育者面前的重要難題。在筆者看來，兩者的整合涉及教育教學(xué)的方方面面，在整合中需要認(rèn)真務(wù)實(shí)做好各方工作，方可構(gòu)建有效的高職教育。具體建議如下：

（一）實(shí)現(xiàn)人員及機(jī)構(gòu)的合并，提高教育的現(xiàn)實(shí)有效性。兩者要整合，首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)人員及機(jī)構(gòu)的合一。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的文化素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，并組建文化素質(zhì)教育與思想政治教育的教學(xué)人員。在這里，我們需要明確一點(diǎn)：文化素質(zhì)教育的工作化，在一定程度上忽視了學(xué)科間相互滲透的現(xiàn)實(shí)，這種基于工作化的教育情形，勢必削弱教育人員參與的積極性。文化素質(zhì)教育不能簡單地歸納為科學(xué)知識的傳授，而應(yīng)指向于人文科學(xué)精神的培育，需要在共同參與下，讓教師能夠在教育中言傳身教。那么，兩者實(shí)現(xiàn)人員及機(jī)構(gòu)的合并，在一定程度上起到精簡的作用，并且能夠最大限度地集中教育資源，提高教育質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)兩者課程的融合。當(dāng)前，高職院校的文化素質(zhì)教育存在課程體系不合理的現(xiàn)實(shí)問題，不規(guī)范的課程體系勢必影響有效教育的構(gòu)建。學(xué)生在課程選擇上，更多的是基于興趣或迫于學(xué)分的需求，這就導(dǎo)致文化素質(zhì)教育流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的開展。所以，當(dāng)前文化素質(zhì)教育的發(fā)展，首要任務(wù)是構(gòu)建規(guī)范化、合理化的課程體系。在這個(gè)“過渡時(shí)期”，文化素質(zhì)教育可以借助思想政治理論課的力量，高職思想政治理論課是國家規(guī)定的高校公共必修課，課程設(shè)置比較完備，在思想政治理論課中滲透文化素質(zhì)教育，甚至將兩者有機(jī)整合，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（三）推進(jìn)教師隊(duì)伍的專家化建設(shè)。思想政治教育作為高職教育體系的重要內(nèi)容，在某些學(xué)校的教學(xué)開展中，卻遭到“冷遇”，學(xué)生對那種枯燥的思想政治教育存在某種抵觸心理，此外，不少文化素質(zhì)課的老師，流于“豐富的形式”，削弱了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性。對此，進(jìn)一步推進(jìn)兩者的整合，應(yīng)務(wù)實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其要聘請相關(guān)專業(yè)的專家作為教師，確保教育的質(zhì)量，為兩者結(jié)合的深入、改革提供研究保障，既確保教育，又促進(jìn)發(fā)展。

綜上所述，高職思想政治教育與文化素質(zhì)教育的整合優(yōu)化，是深化高職教育改革的重要發(fā)力點(diǎn)。首先，兩者之間存在相輔相成的緊密關(guān)系；其次，兩者目標(biāo)的合一性、內(nèi)容的互補(bǔ)性、方法的相似性及要求的一致性，均表明兩者深入整合的可行性。對此，在新的歷史時(shí)期，狠抓落實(shí)兩者的整合，不僅能夠提高兩者的教育質(zhì)量，而且能夠推動兩者的發(fā)展，符合高職教育的發(fā)展需求。

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本論文是廣東省廣州市高等學(xué)校第五批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)不資助項(xiàng)目“文化素質(zhì)教育視野下高職思想政治教育改革研究——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果。