小學(xué)語文作文教學(xué)中實現(xiàn)個性化作文的對策研究

曹嘉佳

摘 要：作文在小學(xué)語文的教育當(dāng)中屬于一個關(guān)鍵的構(gòu)成部分。在作文教學(xué)中，語文教師所面臨的首要任務(wù)就是對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣實行個性化、有效性的作文輔導(dǎo)。筆者根據(jù)自己這些年的工作經(jīng)驗，運用舉一反三的形式將小學(xué)語文作文教學(xué)個性化教育的對策進(jìn)行了簡要的概述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；指引；創(chuàng)意理念

寫作教育需要接近學(xué)生，使學(xué)生能夠愿意動手、善于表述，要指引學(xué)生注重實踐，熱愛生活的同時能夠真實地表述情感，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的要求。所以，為了讓學(xué)生熱愛寫作，就應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生注重生活，熱愛生活，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實中找尋值得寫作的人和事。此外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注、指引學(xué)生的個性化發(fā)展，注重學(xué)生的各種建議，尊重學(xué)生的創(chuàng)意理念，使他們可以自愿去探索創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的才能。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的素質(zhì)教育實行得比較遲，目前在進(jìn)展過程中也會產(chǎn)生許多漏洞。在小學(xué)語文教學(xué)范疇方面，陳舊的教學(xué)形式使學(xué)生的思想受到了囚禁，失去了自身的真實理念，所有的思緒都只是為了應(yīng)對測試。學(xué)生對于寫作的愛好受到這樣的教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生通常的寫作方式就是仿照與追隨，表現(xiàn)為缺少主體理念，個性貧乏，作文形式大部分一致，講述類似。21世紀(jì)中人才是最為關(guān)鍵的，提升學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性才能夠為國家不斷培養(yǎng)出更為優(yōu)異的人才。小學(xué)生可塑性大，處于創(chuàng)新思維發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，寫作就體現(xiàn)了這個重要性，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意理念的關(guān)鍵步驟。目前，值得教師反思的事情就是怎樣做才能夠使寫作的價值得到最好的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以朝優(yōu)秀、健康的方面不斷進(jìn)步，并使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的措施

1.多樣評定——個性化作文的方針

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身著手于作文的個性化評定，將學(xué)生作文的亮點擴(kuò)大化，缺點縮小化，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步并對其進(jìn)行贊揚。教師在對學(xué)生作文審閱的過程中，即便是只有一個好的詞語也要標(biāo)注出來，以此表示激勵。對于學(xué)生的作文，運用整體指導(dǎo)、佳作指導(dǎo)、個別指導(dǎo)等形式，以此來激勵學(xué)生，即便內(nèi)容滑稽可笑，但是只要能夠凸顯自身的個性，都應(yīng)表示肯定，依據(jù)真實的狀況實行教導(dǎo)，使其個性得到充分的發(fā)揮。

例如：筆者在一次作文課堂中讓學(xué)生以“20年后的我”為題目寫一篇文章，使學(xué)生能夠積極發(fā)揮聯(lián)想，將自己的理想、成就進(jìn)行具體描寫。作文完成后，在進(jìn)行審閱的過程中，筆者將亮點的地方圈點出來，并在作文本上給予表揚的評語。在課堂中還會要求學(xué)生進(jìn)行相互評價，當(dāng)教師評語不標(biāo)準(zhǔn)的時候可以直接進(jìn)行修改。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，如果找到同學(xué)文章中的亮點，就要標(biāo)注出來進(jìn)行分享。課堂上，學(xué)生情緒高漲地去欣賞同學(xué)的作文，他們閱讀得很認(rèn)真，原因是他們希望能夠找尋出同學(xué)的優(yōu)點，同時能夠?qū)W習(xí)到一些寫作形式，還希望可以了解學(xué)生的理想。當(dāng)作文再次呈交以后，作文的內(nèi)容出現(xiàn)了巨大的改變，很多學(xué)生還用鉛筆將學(xué)生的文章進(jìn)行續(xù)寫，將自身的理念融入到學(xué)生的文章里面。即便在修改的過程中偏離了重點，但是學(xué)生的煞費苦心和熱情得到了認(rèn)可。筆者在講評作文的時候，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。學(xué)生對于這樣的講評方式很喜歡，這種方式不但能夠從教師的審閱中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，還能夠在自己批閱的過程中找尋到別人的優(yōu)點，使得學(xué)生自身的作文水平得到了有效的提升。

2.個性引導(dǎo)——個性化作文的核心

小學(xué)作文的教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以生活為重心，以興趣為引導(dǎo)，以個性表現(xiàn)作為主體，最終的宗旨就是要訓(xùn)練創(chuàng)新理念和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供自主寫作的有益環(huán)境和空間，從而降低對學(xué)生的寫作方面的約束。應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生自由發(fā)揮，自主擬題，文體不限。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人都是獨一無二的！因此，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生凸顯自身個性，彰顯自身的獨特視角。

例如：讓學(xué)生在秋游結(jié)束之后寫一篇關(guān)于秋天的作文。不固定寫作的形式，要求學(xué)生依據(jù)自身的感想來寫游記、詩歌、散文都可以，只要自身愛好的、擅長的都可以進(jìn)行寫作。作文呈交上來之后，大多數(shù)學(xué)生寫的是游記，學(xué)生從自身的角度對于在秋游的所見所聞進(jìn)行了描寫。也有學(xué)生寫的是散文，文章所描述的是秋色，并將自身對秋天的熱愛和向往秋收的景象進(jìn)行了描寫。班級中有一個學(xué)生所寫的是詩歌，即便看上去對仗不工整，卻也凸顯了自身的風(fēng)格，學(xué)生將秋景和秋游結(jié)合在一起，雖然看起來有打油詩的感覺，但筆者還是將這首詩歌讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，結(jié)果得到了學(xué)生的掌聲。這種作文方式是學(xué)生所喜愛的，他們能夠?qū)⒆魑膶懙酶鼮閭€性化、生動化。

總之，21世紀(jì)教育改革進(jìn)展的關(guān)鍵，就是使學(xué)生能夠接納和喜愛這種教學(xué)方式，這與提高學(xué)生的全面素養(yǎng)的概念相一致，這對促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

喬湘凌.也談小學(xué)語文個性化作文教學(xué)[J].考試周刊，2012（67）.