關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)探究

李盈軍

摘 要：課堂精彩的開頭不僅能使學(xué)生迅速地把興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)帶回教室，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的“趣”“精”“導(dǎo)”“巧”是非常有效的做法。其設(shè)計(jì)的藝術(shù)性能引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起智慧的火花、開啟思維的閘門，取得先聲奪人、一舉成功的奇效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；導(dǎo)入方法

一、要突出一個(gè)“趣”字

所謂“趣”，就是要激起疑問，引發(fā)興趣。一個(gè)人的興趣愈濃，其觀察力就愈強(qiáng)，感知、思維、記憶能力就愈強(qiáng)。因此，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

如教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：上課鈴響了，教師拿著鋁合金做的大鏡子，走進(jìn)教室，并往講臺(tái)上一放。教師這一反常的舉動(dòng)引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)想：“老師用這個(gè)大鏡子要于什么？是不是檢查我們的衛(wèi)生?是不是……”這種好奇心會(huì)馬上轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)教師指著鏡子問：“你們知道制作這個(gè)大境子要用多少米的鋁合金條嗎?”學(xué)生開始思考、討論，并說出不同的算法。教師板書課題——長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，這樣就很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可先出示這樣兩句：“阿Q和小B在看《W的故事》?！薄拔以赬市街上遇見一位朋友?！苯處熖釂枺骸斑@兩個(gè)句子中的字母各表示什么意思？”再出示“0.45×x”和“4+x=8”，問：“兩道式子中的x各表示什么？”根據(jù)學(xué)生回答，可以小結(jié)：“字母可以表示人名、地名，也可以表示數(shù)，一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示任何數(shù)。”接著教師揭示課題。這樣，枯燥的概念變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在由衷的喜悅中進(jìn)入“用字母表示數(shù)”概念的學(xué)習(xí)之中。

二、要注意一個(gè)“精”字

所謂精，就是要求導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、精煉。教學(xué)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生一節(jié)課的最佳注意力只能維持在20分鐘左右。因此，教師導(dǎo)入時(shí)千萬不要啰嗦，要力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)問，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材的距離，將學(xué)生的注意力集中到探求新知的過程中去。

如教“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生手中的書本等材料，讓學(xué)生說出它們的定價(jià)各是多少元。如《數(shù)學(xué)》定價(jià)7.00元，《每課一練》定價(jià)4.90元，《作業(yè)本》定價(jià)3.30元。教師問：“這些數(shù)各表示多少錢?”學(xué)生得出：7.00元=7元，4.90元＝4.9元，3.30元=3.3元?！盀槭裁?.00元會(huì)等于7元，4.90元會(huì)等于4.9元，3.30元會(huì)等于3.3元呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的——小數(shù)的性質(zhì)?！边@樣，用最短的時(shí)間，精煉的話語導(dǎo)人新課，把更多的時(shí)間留給學(xué)生探求知識(shí)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。這樣導(dǎo)人設(shè)計(jì)，非常精煉實(shí)用，不但能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

三、要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字

所謂導(dǎo)，就是教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境或提出的問題和要求，要具有導(dǎo)向作用，要能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，教師可出示：(3×4）×5，3×(4×5），3×4×5這一組相似的三至四道題讓學(xué)生計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上要求學(xué)生觀察、比較同一組題中算式的異同、運(yùn)算順序的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一組題中的三道題的乘積相同，運(yùn)算順序不同，從而自然地導(dǎo)人新課。

又如“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，一上課教師并沒先問學(xué)生：“你們生活中平時(shí)見到哪些物體的形狀是圓的?”而是這樣設(shè)問：“我們平時(shí)所見的車輪都是什么形狀的?！薄笆菆A的?！薄胺降男胁恍?為什么?”隨后，教師隨手在黑板上面畫一個(gè)橢圓，問：“這樣行嗎?”“也不行?！薄叭绻孕熊嚨能囕喪沁@樣，騎起來就一會(huì)高，一會(huì)低?！薄班蓿瑸槭裁磮A的就行呢?”這句設(shè)問畫龍點(diǎn)睛，把圓的基本特征即圓心到圓上各點(diǎn)的距離處相等滲透進(jìn)去了。教師邊說邊出示課題，然后進(jìn)行講授新知識(shí)。在這里，教師將學(xué)生生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)到研究圓這樣一個(gè)平面圖形的教學(xué)問題上，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、主動(dòng)獲取知識(shí)做精心的設(shè)計(jì)。

四、要注重一個(gè)“巧”字

所謂巧，就是導(dǎo)入方法、火候要巧，令人有自然、恰當(dāng)、水到渠成之感，使學(xué)生求知的欲望油然而生。如教“能被3整除”的特征時(shí)，教師出示一組數(shù)12，69，313，9210，10066……問：“哪些數(shù)能被3整除？”師生之間進(jìn)行比賽，看誰最先判斷出來。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位的增加、數(shù)目的增大，他們的判斷會(huì)越來越慢。很自然，學(xué)生會(huì)想：“老師用什么決竅判斷呢?”教師抓住這一“火候”啟發(fā)誘導(dǎo)，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而不達(dá)”的境地，引起對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材和自己的教學(xué)實(shí)際，探索出行之有效的導(dǎo)入方法。