淺談怎樣在蒙氏教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)

付桂芳

摘 要：幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系。常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么、不可以做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高其動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；蒙氏教育；良好習(xí)慣

幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量。但是幼兒園的日常生活教育內(nèi)容很多，它滲透在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由于日常生活教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，這就要求我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活的教育。

一、創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營(yíng)造可以讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍

蒙氏日常教育中也提到“關(guān)愛(ài)環(huán)境”，主要是培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)周圍有生命、無(wú)生命物體的好品格，從小養(yǎng)成美化環(huán)境、有序擺放物品的習(xí)慣。有序擺放操作材料，給操作材料進(jìn)行歸類不僅可以培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合蒙氏日常教育的理念。

一開(kāi)始幼兒每次操作完收材料時(shí)，操作材料的擺放都很隨意，有時(shí)還會(huì)把一個(gè)區(qū)的操作材料放錯(cuò)到另一個(gè)區(qū)的柜子上。在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，生活教師理整理的候就會(huì)幫他們糾正，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就更加不會(huì)自己調(diào)整操作材料的擺放了。為了更好地讓幼兒養(yǎng)成按序擺放物品的良好習(xí)慣，我們做了一些材料的標(biāo)記貼在柜子上，如將材料貼上序號(hào)，有秩序地貼在柜子上，這樣幼兒在工作時(shí)，就可以根據(jù)柜子上的序號(hào)標(biāo)記擺放相應(yīng)的材料。同樣的方法可以延用到各個(gè)材料柜上，而標(biāo)記也要隨材料投放的變化及時(shí)更換。這樣不僅便于幼兒歸納收放操作材料，還能養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。慢慢地，大部分幼兒都能自己取東西，并有序地?cái)[放回位。

二、在操作材料中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒自己動(dòng)手的能力

蒙臺(tái)梭利博士有一句至理名言：“我看到了，我聽(tīng)到了，直到親自動(dòng)手做了，我才真正了解?！睆倪@句話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的特色是動(dòng)手操作。她還認(rèn)為：“與人的智慧緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)是手的運(yùn)動(dòng)，它為人類的智慧服務(wù)?！庇變菏值膭?dòng)作在嬰兒時(shí)期常常是從無(wú)意識(shí)的抓、握，到有意識(shí)的拍、拿、放、搖等，運(yùn)用的是手指中段部位，而指尖的發(fā)展最難，也最重要，尤其是食指、中指及拇指這三只手指的運(yùn)用。我們?cè)趨^(qū)角中投放相應(yīng)的材料，目的在于培養(yǎng)幼兒小肌肉的運(yùn)動(dòng)。如：在筷子夾物工作中，練習(xí)幼兒夾的動(dòng)作；在夾衣夾游戲中發(fā)展幼兒的三指抓動(dòng)作；在穿線板游戲中發(fā)展幼兒穿孔的動(dòng)作。這些能力的訓(xùn)練讓幼兒在自我服務(wù)中得到了提升。

三、蒙氏教育的滲透對(duì)一日常規(guī)活動(dòng)的有效實(shí)施

幼兒園正常的班集體活動(dòng)對(duì)來(lái)自不同家庭、不同生活習(xí)慣的幼兒提出一些共同的要求，包括盥洗、就餐、睡眠等方面。只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。這些規(guī)范包括生活態(tài)度，如堅(jiān)持每天上幼兒園，喜歡吃幼兒園的飯菜等；生活習(xí)慣，如飯前要洗手、安靜午睡等內(nèi)容。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效地完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)教師講話、回答問(wèn)題先舉手等。除了學(xué)習(xí)、生活外，還有大量教師組織的集體活動(dòng)和幼兒自發(fā)的活動(dòng)，要想讓這些活動(dòng)都能有序地進(jìn)行，幼兒必須遵循活動(dòng)規(guī)范的要求，這些規(guī)范涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)是通過(guò)愛(ài)實(shí)現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。因此，通過(guò)以學(xué)習(xí)者為中心的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒在自由與尊重中獲得發(fā)展，形成良好的常規(guī)。

四、在“自由”的游戲中形成規(guī)則意識(shí)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“紀(jì)律必須來(lái)自自由?！倍傅摹凹o(jì)律”和我們傳統(tǒng)意義上的“紀(jì)律”又是有區(qū)別的，蒙臺(tái)梭利教育思想中的“紀(jì)律”體現(xiàn)在秩序性方面。具體表現(xiàn)為教育材料的秩序性、教學(xué)法的秩序性、室內(nèi)活動(dòng)材料的擺放等。在這樣的環(huán)境中，教師要做的應(yīng)該是讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣活動(dòng)而不是靜靜坐著，幼兒在做完一份工作后可以有秩序、自由地選擇另一份工作，在“自由”中建立“紀(jì)律”。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢?jiàn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。一位獲諾貝爾金獎(jiǎng)的白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō),他所學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。這位獲得學(xué)界最高榮譽(yù)的老人用這一描述說(shuō)明了一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及良好品德在幼兒期形成對(duì)人一生的重要性。放短目光看常規(guī)教育，它是幼兒園教育順利開(kāi)展的重要保證；放遠(yuǎn)目光看常規(guī)教育，它使人受益一生。

參考文獻(xiàn)：

馮艷根.環(huán)境熏陶與幼兒素質(zhì)教育[J].徐特立研究，2001（3）.