試論中職音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

龔子馨

摘 要：作為中職教育的重要組成部分，音樂教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前我國大多數(shù)中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差，缺乏對(duì)音樂的正確理解，在音樂審美能力上存在明顯的不足，影響了當(dāng)代中職學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，各高等院校紛紛采取各種措施，利用音樂這一藝術(shù)形式提高當(dāng)代中職學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：音樂審美；能力；素質(zhì)教育；審美能力；音樂修養(yǎng)

一、音樂藝術(shù)美育的基本原則

1.德、智、體、美等諸育統(tǒng)一的原則。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為先，全面育人，正確認(rèn)識(shí)德、智、體、美諸育的關(guān)系是基礎(chǔ)，正確處理德、智、體、美諸育的關(guān)系是關(guān)鍵。因?yàn)榈?、智、體、美是全面育人的核心內(nèi)容，是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

2.理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則。理論和實(shí)踐是描述人類社會(huì)活動(dòng)特征的一對(duì)基本范疇。人類從事任何活動(dòng)，必然包括抽象的、邏輯的、思辨的、理性的、動(dòng)腦的方面，也必然包括具體的、歸納的、行動(dòng)的、感性的、動(dòng)手的方面。正如上和下、左和右、正和反一樣，這兩個(gè)方面相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一，缺一不可。

3.情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的原則。我們知道，音樂美育作為一種情感活動(dòng)，總是離不開認(rèn)識(shí)活動(dòng)的，情感的每一次凈化都需要認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與。因此，音樂美育只有堅(jiān)持情感與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的原則，將審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)融入審美情感體驗(yàn)之中，才能獲得理想的教育效果。

4.審美主體與審美客體相適應(yīng)的原則。在實(shí)施音樂美育的過程中，審美主體與審美客體二者應(yīng)由矛盾達(dá)到統(tǒng)一，這是在音樂美育實(shí)施過程中把美學(xué)的特點(diǎn)和教育學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合而提出來的原則。

二、情感深厚的意蘊(yùn)

音樂的情感藝術(shù)，是以人的情感為起點(diǎn)，又總是以人的感情為過程、為歸宿的，自始至終在表意、言志和傳情。同時(shí)，情感又是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種心理反映，能喚起人直接的生理性表現(xiàn)，如喜、怒、哀、樂等。我國音樂典籍《樂記》也曾記載：“凡音者，生人心者也。情動(dòng)于中，故形于聲；聲成文，謂之音。”“樂者，音之所生也。其本在人心感于物也”，即音樂的情感性不僅能打動(dòng)人心，而且能團(tuán)結(jié)教育人。從另一個(gè)角度來講，音樂欣賞教學(xué)所用音樂作品無一不是源于作者的情緒、情感、思想、意識(shí)或他們對(duì)社會(huì)生活的理解與體驗(yàn)，以及對(duì)人世的態(tài)度、感觸和醒悟，對(duì)真善美的渴望、追求，更是對(duì)假丑惡的憤怒與痛斥。即使那些無標(biāo)題的純器樂曲，雖無概念性的詞語直抒胸臆，但究其內(nèi)容，都是作曲家心情的流露、情感的袒現(xiàn)以及對(duì)人生、世態(tài)變化真實(shí)而生動(dòng)的寫照與再現(xiàn)。

三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

音樂欣賞教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教學(xué)。這一教學(xué)不是教授技能技巧，不是為了造就一個(gè)鋼琴家、演奏家或歌唱家，而是借用音樂的具體教學(xué)方式讓學(xué)生去欣賞一首樂曲，一首歌曲；讓學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂；讓音樂所展現(xiàn)出的內(nèi)在美去感染學(xué)生；讓學(xué)生的性情愛好，高尚的人格素質(zhì)和審美的創(chuàng)新情趣在音樂欣賞的愉悅中形成、凈化和升華。音樂欣賞是不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的。盡情地多聽優(yōu)秀音樂作品可使欣賞者在音樂欣賞的過程中出現(xiàn)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)的火花。

四、欣賞能力的形成

1.多聽音樂是增強(qiáng)欣賞能力的關(guān)鍵。開始欣賞音樂覺得音樂好聽，這是對(duì)音樂有了粗淺的認(rèn)識(shí)，屬于一種朦朧的感受，如果再繼續(xù)聽下去，就能逐漸地感受到音樂的變化與特點(diǎn)。

2.音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是形成欣賞能力必不可少的條件。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是讓學(xué)生對(duì)音樂的感受更加豐富，與作曲家更為接近。學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，是為了幫助學(xué)生更好地感受和欣賞音樂。學(xué)習(xí)音樂背景知識(shí)，則有助于學(xué)生進(jìn)一步了解和體驗(yàn)音樂的豐富內(nèi)涵，更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂。

3.文化修養(yǎng)是音樂欣賞能力的重要組成部分。由于自身的非語義性和非具象性的特點(diǎn)，有些音樂就成為綜合藝術(shù)的一部分，發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用。所以，學(xué)生要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，最大程度地豐富自己的人生情感體驗(yàn)。

五、中職音樂審美能力培養(yǎng)的實(shí)施內(nèi)容

1.加強(qiáng)審美感知力的培養(yǎng)。培養(yǎng)音樂感知力的重要途徑，就是要引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受音樂，使其感覺逐漸適應(yīng)對(duì)音樂中對(duì)稱、均衡、節(jié)奏，有機(jī)統(tǒng)一等美的活動(dòng)模式，最后形成對(duì)這樣一些模式的敏銳選擇能力和同情能力。

2.加強(qiáng)審美想象力的培養(yǎng)。音樂運(yùn)動(dòng)的形態(tài)和人類的情感動(dòng)態(tài)要轉(zhuǎn)化為音響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)并予以創(chuàng)造性的表現(xiàn)與把握，就必須憑借想象力。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感知把握到的完形或是大腦中儲(chǔ)存的現(xiàn)在圖式加以改造、組合、提煉，重鑄成全新的意想的過程。

3.加強(qiáng)審美理解力的培養(yǎng)。音樂審美理解力是人們在音樂感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維對(duì)音樂作品進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。音樂審美理解力不是與生俱來的，它是有意識(shí)的教育和無意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。音樂審美理解力，一方面表現(xiàn)在對(duì)音樂形式的認(rèn)識(shí)，另一方面，它又表現(xiàn)在對(duì)音樂作品的內(nèi)容和社會(huì)意義的理解認(rèn)識(shí)上。

在音樂實(shí)踐中，教師必須盡可能地以審美的態(tài)度，以審美為目的進(jìn)行音樂知識(shí)和技能教學(xué)，在音樂審美中提高音樂知識(shí)和技能，再反過來為音樂審美服務(wù)。只有緊緊抓住音樂本體，并以此為輻射點(diǎn)拓寬學(xué)生的文化視野，學(xué)生獲得的才是正確的感受美的因素、感受美的要素，也才能使審美教育成為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)和整體，才能讓學(xué)生在美的享受中提高藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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