初中數(shù)學(xué)合作式課堂教學(xué)探究

蘇明旭

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，重視自主探索、操作實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。教師要改進(jìn)教學(xué)的方式和策略，為學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式提供有利條件。”課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的參與，真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。本文將從三個(gè)方面闡述教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作式；教師；作用

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的參與，真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)。

一、合作式課堂教師的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到切實(shí)保障，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而且教學(xué)方法陳舊落后，傳授、講解是主要的方法，教師滿足于把教材內(nèi)容詳細(xì)地講給學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)更是反復(fù)講解?！爸v解詳細(xì)”“分析透徹”往往成了對(duì)一個(gè)教師或一節(jié)課最常見(jiàn)的稱贊。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只管接受，根本用不著思考，用不著發(fā)問(wèn)。要是有問(wèn)題，也往往是膚淺的、表面的。這些問(wèn)題是教師教學(xué)的“漏網(wǎng)之魚(yú)”，其質(zhì)量和價(jià)值是可想而知的。此外，這樣的課堂教學(xué)中，時(shí)間幾乎都被教師占用了，學(xué)生基本上沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有深入的思考，自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。事實(shí)上，現(xiàn)代課堂教學(xué)要真正啟迪學(xué)生的心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就不能只是傳聲筒和照章行事的盲從者，而應(yīng)是發(fā)掘資源的導(dǎo)向者，是尋求機(jī)會(huì)的組織者，是思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。所以，課堂教學(xué)必須多提問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)涵了互動(dòng)協(xié)同、整合問(wèn)題，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的“合作式”學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，形成能力。

二、合作式課堂教師的調(diào)控作用

1.轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍

素質(zhì)教育要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想。合作學(xué)習(xí)的形式為教學(xué)創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)走下講臺(tái)，接觸、了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過(guò)程主題來(lái)看待，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使合作學(xué)習(xí)取得較好的效果。

2.提供條件，促成參與

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給足學(xué)生參與的時(shí)間和空間。首先，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話、討論。其次，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式。課前，可讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課堂上，采用新穎多樣的教學(xué)方法努力增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生樂(lè)于參與。

3.引導(dǎo)參與，鼓勵(lì)質(zhì)疑

教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。質(zhì)疑可使學(xué)生變得積極主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造的思維火花。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。

三、合作式課堂教師的情感作用

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)師生互動(dòng)、互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的合作過(guò)程。若是教師在這之前不了解和研究學(xué)生，勢(shì)必在課堂上難以吻合學(xué)生的要求和口味，甚至有可能是無(wú)的放失。這樣的前提下，當(dāng)然不可能出現(xiàn)好的課堂效果。若是教師平時(shí)不密切和學(xué)生聯(lián)系，甚至課堂上高高在上，總是忘不了自己“師爺”的派頭，動(dòng)不動(dòng)就要求學(xué)生“你應(yīng)該這樣，你不應(yīng)該那樣”，這樣的狀態(tài)下當(dāng)然也不能指望有什么好的效果。因此，在當(dāng)前情況下，教師應(yīng)注意平時(shí)和學(xué)生打成一片，和他們交朋友，課堂上把他們當(dāng)成切磋的對(duì)象，充分尊重他們。實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家平時(shí)就是這么做的，他們非常注意課外密切與學(xué)生聯(lián)系，和學(xué)生交朋友，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，當(dāng)成自己的合作對(duì)象。說(shuō)到底，師生關(guān)系是一種人與人之間的關(guān)系，這種關(guān)系越和諧，越能在教學(xué)中發(fā)揮作用。

四、合作式課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔?

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效果，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得較準(zhǔn)確的，反映教、學(xué)雙方的信息反饋。新課后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課堂考查和檢測(cè)。通過(guò)考查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑難、模糊點(diǎn)能及時(shí)加以解釋、強(qiáng)調(diào)，糾正或補(bǔ)充，也可以使教師清晰地看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平?？疾榈姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、板演、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)等?？疾楹髴?yīng)及時(shí)明確答案，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題必須當(dāng)堂糾正，從而加深理解，鞏固記憶。

由此可見(jiàn)，信息反饋是學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，是教師了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方法、控制教學(xué)過(guò)程的有效措施之一。在課堂上，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)反饋，教師對(duì)學(xué)生的反映給予及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)程度有了明確的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極思考，使教和學(xué)成為有機(jī)和諧的整體，大大提高課堂效率。