小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析

王娜

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是課堂教學(xué)的有效性研究。有效的教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的思維鍛煉和邏輯能力提升起到了十分重要的作用，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更能對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)和啟迪作用。在常規(guī)的教學(xué)中，如何才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這是一個(gè)值得討論的問題。本研究主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

學(xué)校的教學(xué)過程就是教師與學(xué)生之間的相互交往和互動(dòng)，影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)生。學(xué)生必須要成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。因此，要想提高教學(xué)效率就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在一定程度上受到教師教育行為的影響，教師決定著課堂教學(xué)的方向及其效率的高低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高教學(xué)有效性呢？

一、教學(xué)有效性的含義

在20世紀(jì)上半葉，西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)就已經(jīng)提出了“有效教學(xué)”這一概念。“有效”即有效率、有效果。有效教學(xué)是指能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)是有規(guī)律性的教學(xué)過程，要想達(dá)到教學(xué)的規(guī)律性就必須調(diào)整教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容等要素之間的關(guān)系。有效教學(xué)包含三重含義：一是指有效果的教學(xué)，即教學(xué)結(jié)果達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到了進(jìn)步與發(fā)展；二是指有效率的教學(xué)，教學(xué)獲得的收益比教學(xué)的投入要大；三是指有效益的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展符合社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的需求。在新課標(biāo)背景下提出來的有效教學(xué)是指，教師在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)下，花最少的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1.巧妙設(shè)置有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

所謂設(shè)置問題的情境就是說，教師需要將教材上的內(nèi)容和學(xué)生的思維聯(lián)系在一起，使其相互作用，從而構(gòu)成一種良好的問題情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好相關(guān)的問題情境，使學(xué)生愿意利用自己以前學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而新的知識(shí)也只有在新的問題情境中才能夠?qū)崿F(xiàn)思考和學(xué)習(xí)的目的。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，學(xué)習(xí)應(yīng)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，這就需要教師在了解學(xué)生生理及心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分了解教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境。

例如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八課“數(shù)學(xué)廣角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以帶一些不等價(jià)的人民幣，如1角、2角、5角、1元等，設(shè)置一個(gè)文具店賣東西的虛擬情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，進(jìn)行商品的買賣活動(dòng)。不同的商品價(jià)格不一，學(xué)生要用手中的錢購(gòu)買到要求必須買的東西，并且看誰(shuí)能買到最多的種類與數(shù)量。這樣不僅能提高學(xué)生的算術(shù)能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生思考能力

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種方式。提問可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是過難或過易的問題都不利于學(xué)生的發(fā)展，這就需要教師必須把握問題的難度，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。提出的問題應(yīng)該和學(xué)生原有的知識(shí)有本質(zhì)和意義上的聯(lián)系，不然問題的難度就會(huì)很大。同時(shí)，教師要注意因材施教，每個(gè)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)都是有限的，因此教師提出的問題要適合各個(gè)層次的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生的努力思考后都能解答出來，符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。在設(shè)置問題時(shí)，還有更重要的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，題目既不能過于簡(jiǎn)答或困難，應(yīng)合理控制，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行解答。

3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反思

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步。教師可以利用獎(jiǎng)品或是語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣與熱情。一般而言，教學(xué)反思包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。一方面，每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都因?qū)ζ涑晒褪≈庍M(jìn)行分析，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索更好的教學(xué)方法。另一方面，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解和分析，歸納學(xué)生的創(chuàng)新見解與學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于教師貼近學(xué)生，也有利于提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有效性的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，巧妙設(shè)置課堂情境，提出有效的課堂問題，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反思與總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有處處以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈淑媛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的探究——情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用[J].科教新報(bào)（教育科研），2010，37（2）:34-35.

[2]溫健華.提高課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐與思考[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2011，12（35）:67-69.