靜默,另一種教育

拾景玉

動(dòng)和靜本身只是課堂教學(xué)的一種外在狀態(tài)，在真實(shí)的課堂教學(xué)中如果只關(guān)注形式的變化，而忽略了動(dòng)、靜背后教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就永遠(yuǎn)是一句空話。事實(shí)上，教學(xué)不僅僅是知識(shí)授受的線性流程，更是個(gè)體在與知識(shí)相遇、相互走近的過程中對(duì)知識(shí)理解、體驗(yàn)的過程，是個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、選擇、內(nèi)化進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在思維品質(zhì)的過程。這種過程的本身就要求靜默，靜默就是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。真實(shí)的學(xué)習(xí)需要教師學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)留白，即留給學(xué)生思考和消化的時(shí)間。只有有效處理好動(dòng)與靜的關(guān)系，才能讓學(xué)習(xí)的發(fā)生有科學(xué)的依據(jù)。

語文學(xué)習(xí)是一種言語交際與運(yùn)用的過程，同時(shí)也是一種思維活動(dòng)的過程，語文學(xué)習(xí)的這種特性決定了語文教學(xué)同樣應(yīng)該尊重思維活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。在語文課堂教學(xué)過程中，我們不能過于追求熱鬧氣氛和流暢節(jié)奏，有時(shí)某一時(shí)段靜默的背后或許恰恰在孕育著思維的風(fēng)暴。只有動(dòng)靜結(jié)合，方能使語文課堂教學(xué)張弛有度。

首先，靜默有利于知識(shí)的組合與統(tǒng)整。語文是由一篇篇文質(zhì)兼美、題材豐富的“課文”組成。著名特級(jí)教師于永正老師說：“文章一旦被選進(jìn)語文教材，成了‘課文，它就具有了雙重意義，一是內(nèi)容意義，二是形式意義?！碑?dāng)一篇文章作為教材時(shí)，它具有的不僅僅是傳遞信息的功能，更肩負(fù)著讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這篇文本表達(dá)方式的重任。也就是說，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和習(xí)得文本的言語形式。這種領(lǐng)悟和習(xí)得的過程是學(xué)生自我察覺、內(nèi)化并建構(gòu)的過程，是學(xué)生思維從淺表面走向深層次思考的過程。這就決定了語文課更需要為學(xué)生營造一個(gè)靜默學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生靜心閱讀、安靜思考、用心品味，從細(xì)讀文本中去領(lǐng)悟和習(xí)得言語形式。學(xué)生只有在課堂上走進(jìn)思維活躍的安靜狀態(tài)，在靜聽中碰撞，在靜思中品味，才能實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的組合與統(tǒng)整，從而提高語文素養(yǎng)。

其次，靜默有助于智慧的生成與彰顯。靜水流深，靜能生慧，靜默背后孕育的思維風(fēng)暴，恰恰是學(xué)生智慧生成的前奏。英國學(xué)者托馬斯·摩爾（Thomas Moore）曾說：“在最深層形式中，教育則是一門誘使靈魂從其繭中、潛在的煩惱中、隱藏的洞穴中顯露出來的藝術(shù)。教育不再是學(xué)識(shí)、信息、數(shù)據(jù)、事實(shí)、技藝或能力的基礎(chǔ)（指通過鍛煉或教導(dǎo)獲得的技術(shù)），而是一個(gè)發(fā)展中的直觀事物，它就像一粒隱藏于泥土中的種子?！薄胺N子”的隱喻表明，教育不是給予，而是引發(fā)，教育的力量來自于人自身內(nèi)在的潛能。學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，需要的不是簡單的“告知”，而是自己對(duì)于問題的“發(fā)現(xiàn)”。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)文本有深入透徹的理解，需要學(xué)生對(duì)文章語言有深刻細(xì)致的品味。作為教師，在內(nèi)容的解讀、品味、賞析過程中，應(yīng)緊扣文本留給學(xué)生思考的時(shí)間，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的見解，用自己的思維來詮釋自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，這樣，思考才會(huì)在靜默中走向深邃，日益充盈。這樣的靜默，為師生之間對(duì)話的有效進(jìn)行提供了必要的保障，為精彩的動(dòng)態(tài)生成提供了科學(xué)的預(yù)約，為學(xué)生智慧的生成與彰顯提供了最溫潤的土壤。

靜默不僅僅是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是一種教育智慧。我們在追求“動(dòng)”起來課堂的同時(shí)，也應(yīng)該讓我們的語文課堂多一些靜默的空間，多一些留白的安靜，這樣的課堂才是洋溢著生命活力的課堂。