大數(shù)據(jù)時代:以科學的姿態(tài)追求質(zhì)量

唐雋菁

【摘 要】對“飛行調(diào)研”進行系統(tǒng)思考后，我們找到了其暗含的負能量。教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上，因此我們重新確定了“飛行調(diào)研”的目標，首次在同一年級舉行全科調(diào)研、首次進行不記名問卷調(diào)查、首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。通過數(shù)據(jù)分析得出建議：關(guān)注學生的運動效能，保障學生充足睡眠，真誠關(guān)愛每位學生，按照大腦節(jié)律上課。

【關(guān)鍵詞】飛行調(diào)研數(shù)據(jù)分析提升學力根據(jù)學校的慣例，每學期都會在不提前通知的情況下對部分學科進行飛行調(diào)研，大家對此也都習以為常了。為了深入探尋飛行調(diào)研帶來的影響，我們采用了以下的系統(tǒng)思考模式（圖1）：

不難看出，飛行調(diào)研的確能讓優(yōu)秀教師更為積極地投身于教學改革，進一步提升教學質(zhì)量，但是令我們擔心的是，那些暫時落后班級的執(zhí)教教師或是一蹶不振、或是病急亂投醫(yī)，他們不去反思自己的教學，而是將責任一股腦兒地推向了學生及家長，而這樣的思維模式，也成了團隊中的消極因素。飛行調(diào)研的目的究竟是什么呢？帶著這一疑問，我和管理團隊且思且行。

飛行調(diào)研的目的是什么？

作為質(zhì)量監(jiān)控的一種方式，我們對“飛行調(diào)研”并不陌生。每次調(diào)研結(jié)束后，相關(guān)學科都會進行質(zhì)量分析，然后投身于下一階段的教學。這是飛行調(diào)研的目的嗎？

從表面上看，飛行調(diào)研是為了質(zhì)量監(jiān)控，如果繼續(xù)追問，質(zhì)量監(jiān)控又是為了什么呢？換句話說，我們進行質(zhì)量分析究竟是為了什么？是為了比出優(yōu)劣、分出等次？抑或是友情提醒嗎？

和管理團隊共同研討后，我們達成共識：教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上。由此確定了飛行調(diào)研的3個目的：1.理解學生，以學定教；2.以研促教，支持學習；3.用科學的方法提升學力。簡而言之，飛行調(diào)研需要回答3個問題:1.我們在哪里？2.我們離目標有多遠？3.我們可以怎么去？

我們?nèi)绾芜M行飛行調(diào)研？

我們怎樣才能了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀？怎樣才能關(guān)注每一學科？怎樣才能發(fā)揮飛行調(diào)研的導向作用，指導教師采用科學的方法進行日常教學？腦科學的研究告訴我們，學習不是孤立存在的，與此有關(guān)的因素除了教學策略外，還包括師生關(guān)系、休息與睡眠、營養(yǎng)與飲食、身體運動、學習負擔、情緒、壓力等。鑒于此，飛行調(diào)研時我們打破原有的分年級、分學科進行的模式，首次在同一年級舉行全科調(diào)研，首次進行不記名問卷調(diào)查，首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。

這次調(diào)研，我們以語文閱讀、數(shù)學所學3個單元的知識點、英語聽力與閱讀、體育50米跑為調(diào)查內(nèi)容，除了體育是采取隨機抽樣的方式確定樣本外，其他調(diào)查都是以全體學生為調(diào)查對象。很快，飛行調(diào)研的各項數(shù)據(jù)陸續(xù)出爐。面對如此龐雜的信息，我們結(jié)合腦科學的研究成果，進行了細致深入地解讀，并立即進行了追蹤聽課，問診課堂，給教師們提供切實可行的教學建議。

數(shù)據(jù)能夠告訴我們什么？

建議1：兒童多運動，學業(yè)會更佳

“陽光體育1小時”早已在各校如火如荼地展開了，體育鍛煉的益處也是人盡皆知?？蔀槭裁磿薪處煍D占體育課？為什么有些學校的1小時體育鍛煉僅僅停留在紙面上？為什么會有家長將孩子學習成績下降歸罪于田徑隊訓練？因為他們認為，身體素質(zhì)不如眼下的學業(yè)水平重要，跑幾圈不如多做幾道題來得實惠，當然，更重要的是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的舊有觀念在作祟。

運動與學業(yè)真的是負相關(guān)嗎？此次飛行調(diào)研，我們將4個學科的成績進行了匯總統(tǒng)計（見表１）。

需要說明的是，此次英語調(diào)研各班均分相差不到1分，故忽略不計。從表中不難看出，名次位列年級前3的班級中，2個班級的體育成績名列前茅，相比而言，丁班學生的發(fā)展就顯得不夠均衡，體育成了該班的短板。

腦科學研究表明，在分子水平上，運動對人類大腦最強的生長因子——腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子具有強烈的刺激作用。要知道，腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子能夠促進健康組織的形成，而且它能對大腦中的某些神經(jīng)元產(chǎn)生類似肥料一樣的促生長作用。這種蛋白質(zhì)可以保持現(xiàn)有神經(jīng)元的年輕和健康，促使他們彼此相連。此外，它還能促進神經(jīng)形成，在大腦中形成新的細胞。

其實，運動對學習的助推作用不僅我校的數(shù)據(jù)能充分證明，在實際教育教學中，加強學生身體鍛煉，也早就為蘇霍姆林斯基、魏書生、孫維剛等諸多名師大家所推崇和踐行。作為后來者，我們怎能不緊緊跟隨呢？

建議2：睡得好，才能學得好

“向課外要效益”好像成了諸多教師和家長的不二法寶。除了各科家庭作業(yè)外，學生面前還擺放著許多課外作業(yè)。結(jié)果呢？睡得越來越晚，起得越來越早。這樣的爭分奪秒應(yīng)該保留嗎？

此次問卷調(diào)查，我們參考的是教育部義務(wù)教育監(jiān)測辦公室擬定的《中小學生學習生活狀況調(diào)查問卷》，以起床時間和入睡時間來測算學生的睡眠時長。

經(jīng)過測算，全年級48.17%的學生在6∶30-7∶00起床、37.87%的學生在6∶00-6∶30起床；晚9∶00-晚9∶30入睡的學生為41.63%，晚9∶30-晚10∶00入睡者為17.47%。以晚9時至早6時、晚9:30至早6∶30為9小時睡眠時間的話，全年級42.56%的學生達標。

更耐人尋味的是，全年級6個班中，有兩個班級的學生存在10:30以后入睡的現(xiàn)象，而這兩個班級的學業(yè)水平均不理想，位列年級前列的班級睡眠時間均在8小時以上。

睡眠真的那么重要嗎？當然！我們的大腦是一個高耗能的器官，占體重5%的它，需要耗費20%的營養(yǎng)。充足的睡眠與休息，是我們大腦高效運行的必要條件，睡眠可以使神經(jīng)元得到休息，并進行修復。有研究表明，睡眠可以使大腦加強重要神經(jīng)元的聯(lián)系，否則這些聯(lián)系可能由于缺乏強化而衰退，因此，神經(jīng)學家強烈建議：中小學生最好能睡8小時以上。

建議3：親其師必然信其道

“親其師信其道”可謂是老生常談，可是，這僅僅是一個虛無縹緲的主張嗎？它真的擁有科學依據(jù)嗎？我們將調(diào)研數(shù)據(jù)進行匯總，以各學科成績年級第一、年級第六的班級為例（見表２、表３）：

我們繼續(xù)跟進，抽調(diào)了這兩個班級的記事本，并與年級組的教師進行座談。教師們很困惑：為什么相對同一的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，各班的學生有著不同的反應(yīng)？通過這張表，我們一目了然，問題就出在“教師受學生的歡迎度”上。喜歡任課教師的學生，不覺得苦和累，他們沉浸在幸福中，而不太喜歡任課教師的學生，面對相似的學業(yè)壓力他們卻感到力不從心、舉步維艱。親其師一定信其道！

漫長的進化，造就了人類大腦首先關(guān)心生存的特點。當威脅機體生存的信息出現(xiàn)時，它將被立即加工。接收到這些刺激后，網(wǎng)狀激活系統(tǒng)就會發(fā)射腎上腺素并將其傳遍大腦，停止其他不必要的活動，將全部注意力轉(zhuǎn)向刺激源。因此，在威脅狀態(tài)下，由于腎上腺激素的增加，大腦會選擇以生存為導向的低水平的工作方式，這樣就難以采用高水平思維方式開展工作和學習。換言之，學生必須在感到安全和情緒安定的情況下，才能將注意力集中在認知學習上。

與此同時，我們也不能忽視“杏仁核”的作用。當機體對某種情境產(chǎn)生情緒性反應(yīng)時，古老的邊緣系統(tǒng)（由“杏仁核”刺激）就會起主要作用，強烈地影響到意識加工。因此，師生之間建立良好的情感聯(lián)系后，學生大腦中的“杏仁核”會記起這種愉快的感覺，進而開啟智慧之門，開始相關(guān)內(nèi)容的學習。同樣的道理，“杏仁核”也會記住消極的情緒信息，當類似的信息再次進入工作記憶時，就會產(chǎn)生不情愿、猶豫的情緒，阻礙學習的進程。

建議4：踏著大腦的節(jié)律上課

回顧日常課堂，我們總會說：“上課注意力要集中?！被仡櫢改傅亩?，我們也常會聽到：“上課要專心聽講。”一堂課40分鐘，學生真的能從始至終保持注意力的高度集中嗎？

腦科學的研究給出了否定的回答。研究表明，一堂課中，大腦并非始終處于注意力高度集中的狀態(tài)，課程時間越短，保持效果越好。在40分鐘的課堂中，高效期占30分鐘，低沉期占10分鐘，并且，在一節(jié)課中，開始和結(jié)束兩個時間段是相對高效的學習期。

大腦的這種生物—認知節(jié)律給我們的教學設(shè)計提供了重要的啟示：在一堂課中，每一二十幾分鐘安排一次腦休息，是提高學生學習效果的重要原則。

我們設(shè)計了新的教案，以《品德與社會》學科為例（見表４）：

對于每天需要在課堂中坐五六個小時的學生來說，大腦運行節(jié)律將影響其課堂學習效果，長此以往，會對學生產(chǎn)生持續(xù)而累加的影響。一節(jié)課中的學習節(jié)律是教師必須知道的知識，也是進行教學設(shè)計的前提條件。

作為“學習共同體”，我們飛行調(diào)研的宗旨是把保障每一個學生學習權(quán)的課堂與學校公之于眾，把每一個教師彼此切磋、學生與教師合作創(chuàng)建“學習共同體”的面貌公之于眾。通過實踐和探索，我們欣喜地看到了這樣的回路：飛行調(diào)研——數(shù)據(jù)分析，問診課堂——共享策略，共研問題——從心開始，從新開始——質(zhì)量提升——飛行調(diào)研。不斷追問：“兒童學習的成功之處何在，失敗之處何在”，不斷研討“學習方式的創(chuàng)新”與“優(yōu)質(zhì)學習的實現(xiàn)”，這不就是我們所期冀的美好學校嗎？！■

（作者單位：南京市北京東路小學）

【摘 要】對“飛行調(diào)研”進行系統(tǒng)思考后，我們找到了其暗含的負能量。教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上，因此我們重新確定了“飛行調(diào)研”的目標，首次在同一年級舉行全科調(diào)研、首次進行不記名問卷調(diào)查、首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。通過數(shù)據(jù)分析得出建議：關(guān)注學生的運動效能，保障學生充足睡眠，真誠關(guān)愛每位學生，按照大腦節(jié)律上課。

【關(guān)鍵詞】飛行調(diào)研數(shù)據(jù)分析提升學力根據(jù)學校的慣例，每學期都會在不提前通知的情況下對部分學科進行飛行調(diào)研，大家對此也都習以為常了。為了深入探尋飛行調(diào)研帶來的影響，我們采用了以下的系統(tǒng)思考模式（圖1）：

不難看出，飛行調(diào)研的確能讓優(yōu)秀教師更為積極地投身于教學改革，進一步提升教學質(zhì)量，但是令我們擔心的是，那些暫時落后班級的執(zhí)教教師或是一蹶不振、或是病急亂投醫(yī)，他們不去反思自己的教學，而是將責任一股腦兒地推向了學生及家長，而這樣的思維模式，也成了團隊中的消極因素。飛行調(diào)研的目的究竟是什么呢？帶著這一疑問，我和管理團隊且思且行。

飛行調(diào)研的目的是什么？

作為質(zhì)量監(jiān)控的一種方式，我們對“飛行調(diào)研”并不陌生。每次調(diào)研結(jié)束后，相關(guān)學科都會進行質(zhì)量分析，然后投身于下一階段的教學。這是飛行調(diào)研的目的嗎？

從表面上看，飛行調(diào)研是為了質(zhì)量監(jiān)控，如果繼續(xù)追問，質(zhì)量監(jiān)控又是為了什么呢？換句話說，我們進行質(zhì)量分析究竟是為了什么？是為了比出優(yōu)劣、分出等次？抑或是友情提醒嗎？

和管理團隊共同研討后，我們達成共識：教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上。由此確定了飛行調(diào)研的3個目的：1.理解學生，以學定教；2.以研促教，支持學習；3.用科學的方法提升學力。簡而言之，飛行調(diào)研需要回答3個問題:1.我們在哪里？2.我們離目標有多遠？3.我們可以怎么去？

我們?nèi)绾芜M行飛行調(diào)研？

我們怎樣才能了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀？怎樣才能關(guān)注每一學科？怎樣才能發(fā)揮飛行調(diào)研的導向作用，指導教師采用科學的方法進行日常教學？腦科學的研究告訴我們，學習不是孤立存在的，與此有關(guān)的因素除了教學策略外，還包括師生關(guān)系、休息與睡眠、營養(yǎng)與飲食、身體運動、學習負擔、情緒、壓力等。鑒于此，飛行調(diào)研時我們打破原有的分年級、分學科進行的模式，首次在同一年級舉行全科調(diào)研，首次進行不記名問卷調(diào)查，首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。

這次調(diào)研，我們以語文閱讀、數(shù)學所學3個單元的知識點、英語聽力與閱讀、體育50米跑為調(diào)查內(nèi)容，除了體育是采取隨機抽樣的方式確定樣本外，其他調(diào)查都是以全體學生為調(diào)查對象。很快，飛行調(diào)研的各項數(shù)據(jù)陸續(xù)出爐。面對如此龐雜的信息，我們結(jié)合腦科學的研究成果，進行了細致深入地解讀，并立即進行了追蹤聽課，問診課堂，給教師們提供切實可行的教學建議。

數(shù)據(jù)能夠告訴我們什么？

建議1：兒童多運動，學業(yè)會更佳

“陽光體育1小時”早已在各校如火如荼地展開了，體育鍛煉的益處也是人盡皆知?？蔀槭裁磿薪處煍D占體育課？為什么有些學校的1小時體育鍛煉僅僅停留在紙面上？為什么會有家長將孩子學習成績下降歸罪于田徑隊訓練？因為他們認為，身體素質(zhì)不如眼下的學業(yè)水平重要，跑幾圈不如多做幾道題來得實惠，當然，更重要的是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的舊有觀念在作祟。

運動與學業(yè)真的是負相關(guān)嗎？此次飛行調(diào)研，我們將4個學科的成績進行了匯總統(tǒng)計（見表１）。

需要說明的是，此次英語調(diào)研各班均分相差不到1分，故忽略不計。從表中不難看出，名次位列年級前3的班級中，2個班級的體育成績名列前茅，相比而言，丁班學生的發(fā)展就顯得不夠均衡，體育成了該班的短板。

腦科學研究表明，在分子水平上，運動對人類大腦最強的生長因子——腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子具有強烈的刺激作用。要知道，腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子能夠促進健康組織的形成，而且它能對大腦中的某些神經(jīng)元產(chǎn)生類似肥料一樣的促生長作用。這種蛋白質(zhì)可以保持現(xiàn)有神經(jīng)元的年輕和健康，促使他們彼此相連。此外，它還能促進神經(jīng)形成，在大腦中形成新的細胞。

其實，運動對學習的助推作用不僅我校的數(shù)據(jù)能充分證明，在實際教育教學中，加強學生身體鍛煉，也早就為蘇霍姆林斯基、魏書生、孫維剛等諸多名師大家所推崇和踐行。作為后來者，我們怎能不緊緊跟隨呢？

建議2：睡得好，才能學得好

“向課外要效益”好像成了諸多教師和家長的不二法寶。除了各科家庭作業(yè)外，學生面前還擺放著許多課外作業(yè)。結(jié)果呢？睡得越來越晚，起得越來越早。這樣的爭分奪秒應(yīng)該保留嗎？

此次問卷調(diào)查，我們參考的是教育部義務(wù)教育監(jiān)測辦公室擬定的《中小學生學習生活狀況調(diào)查問卷》，以起床時間和入睡時間來測算學生的睡眠時長。

經(jīng)過測算，全年級48.17%的學生在6∶30-7∶00起床、37.87%的學生在6∶00-6∶30起床；晚9∶00-晚9∶30入睡的學生為41.63%，晚9∶30-晚10∶00入睡者為17.47%。以晚9時至早6時、晚9:30至早6∶30為9小時睡眠時間的話，全年級42.56%的學生達標。

更耐人尋味的是，全年級6個班中，有兩個班級的學生存在10:30以后入睡的現(xiàn)象，而這兩個班級的學業(yè)水平均不理想，位列年級前列的班級睡眠時間均在8小時以上。

睡眠真的那么重要嗎？當然！我們的大腦是一個高耗能的器官，占體重5%的它，需要耗費20%的營養(yǎng)。充足的睡眠與休息，是我們大腦高效運行的必要條件，睡眠可以使神經(jīng)元得到休息，并進行修復。有研究表明，睡眠可以使大腦加強重要神經(jīng)元的聯(lián)系，否則這些聯(lián)系可能由于缺乏強化而衰退，因此，神經(jīng)學家強烈建議：中小學生最好能睡8小時以上。

建議3：親其師必然信其道

“親其師信其道”可謂是老生常談，可是，這僅僅是一個虛無縹緲的主張嗎？它真的擁有科學依據(jù)嗎？我們將調(diào)研數(shù)據(jù)進行匯總，以各學科成績年級第一、年級第六的班級為例（見表２、表３）：

我們繼續(xù)跟進，抽調(diào)了這兩個班級的記事本，并與年級組的教師進行座談。教師們很困惑：為什么相對同一的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，各班的學生有著不同的反應(yīng)？通過這張表，我們一目了然，問題就出在“教師受學生的歡迎度”上。喜歡任課教師的學生，不覺得苦和累，他們沉浸在幸福中，而不太喜歡任課教師的學生，面對相似的學業(yè)壓力他們卻感到力不從心、舉步維艱。親其師一定信其道！

漫長的進化，造就了人類大腦首先關(guān)心生存的特點。當威脅機體生存的信息出現(xiàn)時，它將被立即加工。接收到這些刺激后，網(wǎng)狀激活系統(tǒng)就會發(fā)射腎上腺素并將其傳遍大腦，停止其他不必要的活動，將全部注意力轉(zhuǎn)向刺激源。因此，在威脅狀態(tài)下，由于腎上腺激素的增加，大腦會選擇以生存為導向的低水平的工作方式，這樣就難以采用高水平思維方式開展工作和學習。換言之，學生必須在感到安全和情緒安定的情況下，才能將注意力集中在認知學習上。

與此同時，我們也不能忽視“杏仁核”的作用。當機體對某種情境產(chǎn)生情緒性反應(yīng)時，古老的邊緣系統(tǒng)（由“杏仁核”刺激）就會起主要作用，強烈地影響到意識加工。因此，師生之間建立良好的情感聯(lián)系后，學生大腦中的“杏仁核”會記起這種愉快的感覺，進而開啟智慧之門，開始相關(guān)內(nèi)容的學習。同樣的道理，“杏仁核”也會記住消極的情緒信息，當類似的信息再次進入工作記憶時，就會產(chǎn)生不情愿、猶豫的情緒，阻礙學習的進程。

建議4：踏著大腦的節(jié)律上課

回顧日常課堂，我們總會說：“上課注意力要集中。”回顧父母的叮囑，我們也常會聽到：“上課要專心聽講?！币惶谜n40分鐘，學生真的能從始至終保持注意力的高度集中嗎？

腦科學的研究給出了否定的回答。研究表明，一堂課中，大腦并非始終處于注意力高度集中的狀態(tài)，課程時間越短，保持效果越好。在40分鐘的課堂中，高效期占30分鐘，低沉期占10分鐘，并且，在一節(jié)課中，開始和結(jié)束兩個時間段是相對高效的學習期。

大腦的這種生物—認知節(jié)律給我們的教學設(shè)計提供了重要的啟示：在一堂課中，每一二十幾分鐘安排一次腦休息，是提高學生學習效果的重要原則。

我們設(shè)計了新的教案，以《品德與社會》學科為例（見表４）：

對于每天需要在課堂中坐五六個小時的學生來說，大腦運行節(jié)律將影響其課堂學習效果，長此以往，會對學生產(chǎn)生持續(xù)而累加的影響。一節(jié)課中的學習節(jié)律是教師必須知道的知識，也是進行教學設(shè)計的前提條件。

作為“學習共同體”，我們飛行調(diào)研的宗旨是把保障每一個學生學習權(quán)的課堂與學校公之于眾，把每一個教師彼此切磋、學生與教師合作創(chuàng)建“學習共同體”的面貌公之于眾。通過實踐和探索，我們欣喜地看到了這樣的回路：飛行調(diào)研——數(shù)據(jù)分析，問診課堂——共享策略，共研問題——從心開始，從新開始——質(zhì)量提升——飛行調(diào)研。不斷追問：“兒童學習的成功之處何在，失敗之處何在”，不斷研討“學習方式的創(chuàng)新”與“優(yōu)質(zhì)學習的實現(xiàn)”，這不就是我們所期冀的美好學校嗎？！■

（作者單位：南京市北京東路小學）

【摘 要】對“飛行調(diào)研”進行系統(tǒng)思考后，我們找到了其暗含的負能量。教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上，因此我們重新確定了“飛行調(diào)研”的目標，首次在同一年級舉行全科調(diào)研、首次進行不記名問卷調(diào)查、首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。通過數(shù)據(jù)分析得出建議：關(guān)注學生的運動效能，保障學生充足睡眠，真誠關(guān)愛每位學生，按照大腦節(jié)律上課。

【關(guān)鍵詞】飛行調(diào)研數(shù)據(jù)分析提升學力根據(jù)學校的慣例，每學期都會在不提前通知的情況下對部分學科進行飛行調(diào)研，大家對此也都習以為常了。為了深入探尋飛行調(diào)研帶來的影響，我們采用了以下的系統(tǒng)思考模式（圖1）：

不難看出，飛行調(diào)研的確能讓優(yōu)秀教師更為積極地投身于教學改革，進一步提升教學質(zhì)量，但是令我們擔心的是，那些暫時落后班級的執(zhí)教教師或是一蹶不振、或是病急亂投醫(yī)，他們不去反思自己的教學，而是將責任一股腦兒地推向了學生及家長，而這樣的思維模式，也成了團隊中的消極因素。飛行調(diào)研的目的究竟是什么呢？帶著這一疑問，我和管理團隊且思且行。

飛行調(diào)研的目的是什么？

作為質(zhì)量監(jiān)控的一種方式，我們對“飛行調(diào)研”并不陌生。每次調(diào)研結(jié)束后，相關(guān)學科都會進行質(zhì)量分析，然后投身于下一階段的教學。這是飛行調(diào)研的目的嗎？

從表面上看，飛行調(diào)研是為了質(zhì)量監(jiān)控，如果繼續(xù)追問，質(zhì)量監(jiān)控又是為了什么呢？換句話說，我們進行質(zhì)量分析究竟是為了什么？是為了比出優(yōu)劣、分出等次？抑或是友情提醒嗎？

和管理團隊共同研討后，我們達成共識：教的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在學的質(zhì)量上。由此確定了飛行調(diào)研的3個目的：1.理解學生，以學定教；2.以研促教，支持學習；3.用科學的方法提升學力。簡而言之，飛行調(diào)研需要回答3個問題:1.我們在哪里？2.我們離目標有多遠？3.我們可以怎么去？

我們?nèi)绾芜M行飛行調(diào)研？

我們怎樣才能了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀？怎樣才能關(guān)注每一學科？怎樣才能發(fā)揮飛行調(diào)研的導向作用，指導教師采用科學的方法進行日常教學？腦科學的研究告訴我們，學習不是孤立存在的，與此有關(guān)的因素除了教學策略外，還包括師生關(guān)系、休息與睡眠、營養(yǎng)與飲食、身體運動、學習負擔、情緒、壓力等。鑒于此，飛行調(diào)研時我們打破原有的分年級、分學科進行的模式，首次在同一年級舉行全科調(diào)研，首次進行不記名問卷調(diào)查，首次關(guān)注班級全體學生的發(fā)展。

這次調(diào)研，我們以語文閱讀、數(shù)學所學3個單元的知識點、英語聽力與閱讀、體育50米跑為調(diào)查內(nèi)容，除了體育是采取隨機抽樣的方式確定樣本外，其他調(diào)查都是以全體學生為調(diào)查對象。很快，飛行調(diào)研的各項數(shù)據(jù)陸續(xù)出爐。面對如此龐雜的信息，我們結(jié)合腦科學的研究成果，進行了細致深入地解讀，并立即進行了追蹤聽課，問診課堂，給教師們提供切實可行的教學建議。

數(shù)據(jù)能夠告訴我們什么？

建議1：兒童多運動，學業(yè)會更佳

“陽光體育1小時”早已在各校如火如荼地展開了，體育鍛煉的益處也是人盡皆知?？蔀槭裁磿薪處煍D占體育課？為什么有些學校的1小時體育鍛煉僅僅停留在紙面上？為什么會有家長將孩子學習成績下降歸罪于田徑隊訓練？因為他們認為，身體素質(zhì)不如眼下的學業(yè)水平重要，跑幾圈不如多做幾道題來得實惠，當然，更重要的是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的舊有觀念在作祟。

運動與學業(yè)真的是負相關(guān)嗎？此次飛行調(diào)研，我們將4個學科的成績進行了匯總統(tǒng)計（見表１）。

需要說明的是，此次英語調(diào)研各班均分相差不到1分，故忽略不計。從表中不難看出，名次位列年級前3的班級中，2個班級的體育成績名列前茅，相比而言，丁班學生的發(fā)展就顯得不夠均衡，體育成了該班的短板。

腦科學研究表明，在分子水平上，運動對人類大腦最強的生長因子——腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子具有強烈的刺激作用。要知道，腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子能夠促進健康組織的形成，而且它能對大腦中的某些神經(jīng)元產(chǎn)生類似肥料一樣的促生長作用。這種蛋白質(zhì)可以保持現(xiàn)有神經(jīng)元的年輕和健康，促使他們彼此相連。此外，它還能促進神經(jīng)形成，在大腦中形成新的細胞。

其實，運動對學習的助推作用不僅我校的數(shù)據(jù)能充分證明，在實際教育教學中，加強學生身體鍛煉，也早就為蘇霍姆林斯基、魏書生、孫維剛等諸多名師大家所推崇和踐行。作為后來者，我們怎能不緊緊跟隨呢？

建議2：睡得好，才能學得好

“向課外要效益”好像成了諸多教師和家長的不二法寶。除了各科家庭作業(yè)外，學生面前還擺放著許多課外作業(yè)。結(jié)果呢？睡得越來越晚，起得越來越早。這樣的爭分奪秒應(yīng)該保留嗎？

此次問卷調(diào)查，我們參考的是教育部義務(wù)教育監(jiān)測辦公室擬定的《中小學生學習生活狀況調(diào)查問卷》，以起床時間和入睡時間來測算學生的睡眠時長。

經(jīng)過測算，全年級48.17%的學生在6∶30-7∶00起床、37.87%的學生在6∶00-6∶30起床；晚9∶00-晚9∶30入睡的學生為41.63%，晚9∶30-晚10∶00入睡者為17.47%。以晚9時至早6時、晚9:30至早6∶30為9小時睡眠時間的話，全年級42.56%的學生達標。

更耐人尋味的是，全年級6個班中，有兩個班級的學生存在10:30以后入睡的現(xiàn)象，而這兩個班級的學業(yè)水平均不理想，位列年級前列的班級睡眠時間均在8小時以上。

睡眠真的那么重要嗎？當然！我們的大腦是一個高耗能的器官，占體重5%的它，需要耗費20%的營養(yǎng)。充足的睡眠與休息，是我們大腦高效運行的必要條件，睡眠可以使神經(jīng)元得到休息，并進行修復。有研究表明，睡眠可以使大腦加強重要神經(jīng)元的聯(lián)系，否則這些聯(lián)系可能由于缺乏強化而衰退，因此，神經(jīng)學家強烈建議：中小學生最好能睡8小時以上。

建議3：親其師必然信其道

“親其師信其道”可謂是老生常談，可是，這僅僅是一個虛無縹緲的主張嗎？它真的擁有科學依據(jù)嗎？我們將調(diào)研數(shù)據(jù)進行匯總，以各學科成績年級第一、年級第六的班級為例（見表２、表３）：

我們繼續(xù)跟進，抽調(diào)了這兩個班級的記事本，并與年級組的教師進行座談。教師們很困惑：為什么相對同一的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，各班的學生有著不同的反應(yīng)？通過這張表，我們一目了然，問題就出在“教師受學生的歡迎度”上。喜歡任課教師的學生，不覺得苦和累，他們沉浸在幸福中，而不太喜歡任課教師的學生，面對相似的學業(yè)壓力他們卻感到力不從心、舉步維艱。親其師一定信其道！

漫長的進化，造就了人類大腦首先關(guān)心生存的特點。當威脅機體生存的信息出現(xiàn)時，它將被立即加工。接收到這些刺激后，網(wǎng)狀激活系統(tǒng)就會發(fā)射腎上腺素并將其傳遍大腦，停止其他不必要的活動，將全部注意力轉(zhuǎn)向刺激源。因此，在威脅狀態(tài)下，由于腎上腺激素的增加，大腦會選擇以生存為導向的低水平的工作方式，這樣就難以采用高水平思維方式開展工作和學習。換言之，學生必須在感到安全和情緒安定的情況下，才能將注意力集中在認知學習上。

與此同時，我們也不能忽視“杏仁核”的作用。當機體對某種情境產(chǎn)生情緒性反應(yīng)時，古老的邊緣系統(tǒng)（由“杏仁核”刺激）就會起主要作用，強烈地影響到意識加工。因此，師生之間建立良好的情感聯(lián)系后，學生大腦中的“杏仁核”會記起這種愉快的感覺，進而開啟智慧之門，開始相關(guān)內(nèi)容的學習。同樣的道理，“杏仁核”也會記住消極的情緒信息，當類似的信息再次進入工作記憶時，就會產(chǎn)生不情愿、猶豫的情緒，阻礙學習的進程。

建議4：踏著大腦的節(jié)律上課

回顧日常課堂，我們總會說：“上課注意力要集中?！被仡櫢改傅亩?，我們也常會聽到：“上課要專心聽講?！币惶谜n40分鐘，學生真的能從始至終保持注意力的高度集中嗎？

腦科學的研究給出了否定的回答。研究表明，一堂課中，大腦并非始終處于注意力高度集中的狀態(tài)，課程時間越短，保持效果越好。在40分鐘的課堂中，高效期占30分鐘，低沉期占10分鐘，并且，在一節(jié)課中，開始和結(jié)束兩個時間段是相對高效的學習期。

大腦的這種生物—認知節(jié)律給我們的教學設(shè)計提供了重要的啟示：在一堂課中，每一二十幾分鐘安排一次腦休息，是提高學生學習效果的重要原則。

我們設(shè)計了新的教案，以《品德與社會》學科為例（見表４）：

對于每天需要在課堂中坐五六個小時的學生來說，大腦運行節(jié)律將影響其課堂學習效果，長此以往，會對學生產(chǎn)生持續(xù)而累加的影響。一節(jié)課中的學習節(jié)律是教師必須知道的知識，也是進行教學設(shè)計的前提條件。

作為“學習共同體”，我們飛行調(diào)研的宗旨是把保障每一個學生學習權(quán)的課堂與學校公之于眾，把每一個教師彼此切磋、學生與教師合作創(chuàng)建“學習共同體”的面貌公之于眾。通過實踐和探索，我們欣喜地看到了這樣的回路：飛行調(diào)研——數(shù)據(jù)分析，問診課堂——共享策略，共研問題——從心開始，從新開始——質(zhì)量提升——飛行調(diào)研。不斷追問：“兒童學習的成功之處何在，失敗之處何在”，不斷研討“學習方式的創(chuàng)新”與“優(yōu)質(zhì)學習的實現(xiàn)”，這不就是我們所期冀的美好學校嗎？！■

（作者單位：南京市北京東路小學）