7955名不同年級(jí)高職大學(xué)生UPI測試分析及其對(duì)策研究

崔敏

摘 要：本研究以安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年入學(xué)的大學(xué)生心理測試結(jié)果為背景，對(duì)大學(xué)生心理測試的方法、對(duì)象、結(jié)果應(yīng)用等進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，積極探討如何把學(xué)生心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的生命損失，以期運(yùn)用心理測試結(jié)果建立預(yù)警機(jī)制，達(dá)到對(duì)高職學(xué)生教育管理工作指導(dǎo)的目標(biāo)，為高職學(xué)生思想政治工作的開展提供可供參考的資料。

關(guān)鍵詞：心理測試；心理健康；對(duì)策研究

心理測試自上世紀(jì)初興起以來，逐漸地滲透到了社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了重要影響。心理測試作為一種工具和方法，其結(jié)果一方面可以幫助廣大大學(xué)生個(gè)體了解自己的心理健康水平，另一方面，可以給許多從事大學(xué)生思想教育工作、心理健康教育工作、心理咨詢與治療的教師提供參考數(shù)據(jù)。

高職大學(xué)生是一個(gè)正在走向成熟而又未完全成熟的特殊群體，由于社會(huì)競爭日益激烈，加之學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系復(fù)雜、戀愛困惑、經(jīng)濟(jì)條件有限、就業(yè)前景迷茫、家長期望過高、意志力薄弱等問題，導(dǎo)致高職大學(xué)生心理負(fù)荷過重，心理問題越來越突出。各高校為科學(xué)地開展心理健康教育，普遍使用心理測試對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普查分析?？梢哉f，做好心理問題的早期識(shí)別與干預(yù)工作，是預(yù)防大學(xué)生心理問題惡性發(fā)展的有效措施，不僅為大學(xué)生思想教育工作開展提供第一手資料，還可以使學(xué)生教育管理工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、測試使用的軟件及方法

1.測試使用的軟件

本次心理測試采用的是大學(xué)生人格問卷（簡稱UPI，University Personality Inventory）量表。該量表簡易易行，信息量大，篩選有效性高，測驗(yàn)過程不易引起心理抵抗，對(duì)施測人員無特殊要求，是用于新生心理健康篩選、對(duì)有心理問題學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)的最佳選擇調(diào)查表。

2.心理測試使用方法

本次UPI心理測試以安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買的大學(xué)生心理管理系統(tǒng)為依托，利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)普查，時(shí)間約20分鐘。高校大學(xué)生心理管理系統(tǒng)可以承擔(dān)較大團(tuán)體或者個(gè)人心理測試的心理健康普查、心理問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)警，測試結(jié)果能夠快速查看，非常適合本次應(yīng)用。

二、UPI測試結(jié)果

本次分析的是安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)連續(xù)三屆學(xué)生的心理普查數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較，以期尋找心理測試給高職院校心理健康教育工作帶來的可行性方法，并探索應(yīng)對(duì)高職大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的措施與對(duì)策。

1.UPI量表的記分方法與篩選標(biāo)準(zhǔn)

UPI量表的60個(gè)問題中除4個(gè)測偽尺度不計(jì)分外，其余56個(gè)問題做肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分，測驗(yàn)完畢后標(biāo)出總分。

第Ⅰ類篩選標(biāo)準(zhǔn)（即可能有心理問題者），滿足下列條件之一者：①總分在25分（包括25分）以上者；②第25題（項(xiàng)目“想輕生”）做肯定選擇者；③輔助題中至少有兩題做肯定選擇者；④明確提出咨詢要求且屬于心理問題者。

第Ⅱ類篩選標(biāo)準(zhǔn)（即應(yīng)引起關(guān)注的），滿足下列條件之一者：①總分在20~24分之者；②第8，16，26題中有一題作肯定選擇者；③輔助題中只有一題作肯定選擇者。

第Ⅲ類篩選標(biāo)準(zhǔn)（即目前狀態(tài)良好的）：不屬于第Ⅰ類、第Ⅱ類者。

2.數(shù)據(jù)分析

（1）總體分析

從調(diào)查可以看出，該校第Ⅰ類學(xué)生，即存在比較嚴(yán)重的心理健康方面問題的學(xué)生中：2010級(jí)74人，占2.52%；2011級(jí)94人，占2.96%；2012級(jí)71人，占3.6%。三個(gè)年級(jí)共有239人，比例在逐年增加。數(shù)字的變化意味著學(xué)校對(duì)心理健康教育工作必須加以重視并進(jìn)一步深化，此外相對(duì)而言各個(gè)系之間存在著一定的差別，可能和其專業(yè)以及生源構(gòu)成有一定關(guān)系。詳見表1基本結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

表1 基本結(jié)果統(tǒng)計(jì)（單位：人）

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從結(jié)果可以看出：結(jié)果符合常態(tài)分布，多數(shù)學(xué)生的心理健康狀況良好。

（2）第Ⅰ類心理問題中性別差異比較

表2 第Ⅰ類學(xué)生性別差異比較（單位：人）

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注：百分比指的是在第Ⅰ類學(xué)生學(xué)生中所占比例。

由統(tǒng)計(jì)表三年的結(jié)果可以看出男生心理問題的比例大于女生。這一現(xiàn)象可能和該校是職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)生男多女少有一定的關(guān)系，同時(shí)，男生性格以隱忍、內(nèi)向、沖動(dòng)的居多，則引發(fā)矛盾、情緒障礙等心理問題的幾率也會(huì)大大增加。

（3）四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目因子結(jié)果分析

在UPI中的60個(gè)心理健康項(xiàng)目因子中，有4個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目因子能夠在一定程度上反映學(xué)生的心理健康程度，具有很強(qiáng)的直觀性，可以指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作的針對(duì)性。這些學(xué)生都有明顯的心理問題癥狀，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，否則可能會(huì)發(fā)生如自殺或者嚴(yán)重心理問題等重大事件。參見表3：四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目因子統(tǒng)計(jì)。

表3 四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目因子統(tǒng)計(jì)（單位：人）

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注：百分比指的是在年級(jí)學(xué)生中所占比例。

三、結(jié)論

經(jīng)過不同角度、不同因子比較分析，從總體上看，大部分學(xué)生的心理健康狀態(tài)是良好的，但仍應(yīng)引起心理健康教育工作者的重視。

第一，心理測試的結(jié)果與國內(nèi)已有研究相當(dāng)。從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生心理健康狀況總體水平較好，相對(duì)已有研究，如姜伏蓮?fù)ㄟ^對(duì)全國14所高校1996-2000級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查，絕大部分學(xué)校的第Ⅰ類學(xué)生檢出率在10%左右；馮俊、尚金梅通過對(duì)2004-2007連續(xù)4年7650例大學(xué)新生的UPI結(jié)果進(jìn)行分析，第一類學(xué)生占總?cè)藬?shù)14.1%，此次結(jié)果比國內(nèi)平均水平基本一致，甚至更好一點(diǎn)。

第二，在關(guān)鍵問題和重要項(xiàng)目因子上，不同年級(jí)間無明顯差異。

第三，每個(gè)年級(jí)都存在的不良情況。學(xué)生測試時(shí)可能沒有坦誠、直率地回答問題，掩飾了自己對(duì)事情的真實(shí)想法；對(duì)測試沒有足夠的重視，隨意回答問題，敷衍了事；由于對(duì)電腦操作不是很熟悉，造成誤點(diǎn)答案等原因造成無效問卷。

四、對(duì)策研究

1.加大特殊群體學(xué)生的排查力度，建立健全學(xué)生的心理檔案

通過組織心理健康調(diào)查，對(duì)每年入學(xué)新生的心理健康狀況、人格特征進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上找出有心理問題與可能有心理問題的學(xué)生，給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo)，逐步健全和完善學(xué)生心理檔案的建設(shè)。另外，可以組織心理健康專兼職教師、輔導(dǎo)員、系學(xué)生管理工作人員定期對(duì)心理健康檔案的重點(diǎn)人群進(jìn)行跟蹤回訪，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒變化，防止惡性事件的發(fā)生。

2.開設(shè)心理健康教育方面的必修課程

課堂是學(xué)生掌握心理健康知識(shí)的主渠道，通過講授，學(xué)生可以運(yùn)用心理相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活、學(xué)習(xí)，不斷完善自我、提高自我。心理健康專兼職教師可以發(fā)揮課堂主渠道作用，要求學(xué)生參與心理健康課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注心理健康的主要意義。

3.以“5·25大學(xué)生心理健康教育”活動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)

高職院校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，通過開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。比如可以通過大學(xué)生心理協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行心靈交流，加強(qiáng)朋輩之間的溝通互助，發(fā)揮對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)心理健康教育的積極作用。

4.加強(qiáng)心理咨詢工作，集中精力應(yīng)對(duì)心理普查中可能有心理問題的學(xué)生

高職院校要設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，提高心理咨詢工作水平，加強(qiáng)對(duì)心理健康教師隊(duì)伍的管理和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。在全面了解大學(xué)生心理健康狀況，普及心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，通過心理咨詢?cè)L談、電話交流、網(wǎng)上心理困惑解答、心理健康信箱、素質(zhì)拓展等形式，對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到焦慮、緊張、抑郁、敵意、苦惱、挫折等問題而產(chǎn)生心理困憂的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和個(gè)別心理輔導(dǎo)。

5.建立大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制

高職院校應(yīng)建立院、系、班級(jí)三級(jí)心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制。第一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，由班級(jí)組成。班級(jí)設(shè)“心理委員”，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反映。第二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，各系組成心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，及時(shí)干預(yù)，及時(shí)上報(bào)。第三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，由高職院校大學(xué)生心理咨詢中心組成，負(fù)責(zé)對(duì)有心理問題的學(xué)生開展個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。通過三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，將高職大學(xué)生心理健康教育工作層層落實(shí)，保證和諧校園的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜伏蓮.地方高校新生UPI調(diào)查結(jié)果的比較與分析[J].心理科學(xué)，2004，27（2）：483-486．

[2]馮俊，尚金梅.4年大學(xué)新生的UPI人格測評(píng)結(jié)果分析[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2008，5（3）：14-18.