高職院校體育師資與學生體質相互影響研究

譚碧

【摘 要】良好的高職院校體育師資隊伍可以有效促進學生參與鍛煉，指導學生健康的發(fā)展，構建良好的師生關系；總結高職院校體育師資各項素質與學生體質的相互影響，并提出相關建議。

【關鍵詞】高職院校 體育師資 學生體質

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0161-02

一、背景分析

“十二五”期間國家根據(jù)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀做出戰(zhàn)略性調整意見和規(guī)劃重點，加強高職教育改革，解決企業(yè)與學校的結合，?？平逃c本科教育的銜接等問題，而這些改革仍然離不開一個中心，即培養(yǎng)一線技能型人才，需要實踐操作為主，理論與技術并重。高等職業(yè)教育主要是以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識技能。一線工作人員除掌握扎實的技能技術外，同時需要身體素質作為保障，這取決于體育師資的貢獻和學生參與程度。以實踐操作為主的企業(yè)，為爭取最大經(jīng)濟效益，正常工作時間外增加工作是難免的事情，并且市場貨源緊缺時期需要付出更多的勞動時間，這些都是需要勞動者身體素質作為基礎。部分企業(yè)新員工入職前需要進行軍訓，面試增加體能考試等科目，這些都是為保證工作者的身體素質。因此研究體育師資與學生體質關系刻不容緩，以實現(xiàn)有效發(fā)揮體育師資人員的主觀能動性，學生能辯證看待并且有效參與到鍛煉中，改變目前獨生子女嬌生慣養(yǎng)，“90后”學生吃苦觀念較為淡薄，用人單位反饋學生難用、難管等現(xiàn)狀。

二、高職院校體育師資各項素質對學生體質的影響分析

（一）年齡結構

體育是一項非常有活力的運動，根據(jù)人員年齡結構特點可以采取多樣的體育項目。學生都是青年為主，年輕有活力，追求力量美、喜歡感受速度的激情、喜好挑戰(zhàn)人體極限，而體育師資人群是能長期具備此等素質的人，年齡偏長運動激情下降，無法滿足學生的視覺感受，體育的模仿教育功能將無法得到充分的發(fā)揮。符合學生心理發(fā)展的體育師資人員形象，也能有效拉近師生關系，促進學生投入運動。

（二）學歷結構

我國高等教育擴招之后，精英教育變成通識教育。高學歷人群逐漸增多，作為高校教育工作者，在信息如此飛速發(fā)展的當今，更需要高學歷，懂得不斷深入研究和探討，體育師資人群不懂得拓寬知識面就無法滿足學生對知識的索取，無法授之以漁，學歷結構成為一個隱形的條件，無形中影響著學生的發(fā)展。

（三）職稱結構

職稱與教學經(jīng)驗、科研能力保持長久的增長關系，根據(jù)職稱評定管理辦法中要求，每一級別的提升都需要教學經(jīng)驗、科研、學歷等作為基本條件。職稱結構是體育師資教學隊伍中的影響因素之一，高職稱都是經(jīng)過不斷的摸索和總結得出的成長經(jīng)驗，可以彌補年齡結構和學歷結構差異中的不足，指導學生有效參與體育運動，改善原有身體素質。所以職稱結構成為影響體育師資隊伍教學與學生身體素質鍛煉辯證關系中的波動性因子，并且是逐漸增強。

（四）研究能力

研究能力是思維能力的一種外在表現(xiàn)形式，思維通過研究得到具體的檢驗和升華，在研究過程中不斷積累成長要素。體育師資隊伍研究能力通過學生這一客體來實現(xiàn)，體育師資研究能力與學生體質改善有密不可分的關系。

（五）技能技術

一項體育技能獲得需要4年左右作為一個周期，目前各高職院校也根據(jù)學生興趣進行課程設置，讓每一位學生都選擇自己感興趣的項目。學生從小學就開始進行體育鍛煉，學習各項體育技能，高職作為一類人群終結學習生涯的教育，技能技術的獲得也進入尾聲，并且作為長期愛好積淀的關鍵時期，技能技術就成為體育師資隊伍人群拉近自己與學生關系的紐帶之一，是影響學生是否愿意繼續(xù)鍛煉的重要因素，空乏的理論永遠無法取代技能技術在體育中的重要位置，粗糙的技術動作不僅影響學習者的心情，也影響觀賞者的心情，且會打擊運動者的積極性。

（六）觀念意識

陳舊的觀念無法與學生融合，網(wǎng)絡時代縮小了大家生活空間上的差距，“90”后學生掌握更多更為先進的獲取知識的渠道，因此要求體育教師不僅僅是掌握以往的技能，而要不斷更新觀念，將國內外多種意識結合起來，根據(jù)學生所需予以指導。觀念成為與學生交流的橋梁，年齡可以相隔，但是觀念不能有太懸殊的差異，否則體育師資隊伍與學生將無法拉近關系，更談不上指導學生改變體質。

三、學生體質狀況分析

（一）營養(yǎng)狀況

經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，營養(yǎng)不良的學生在高職基本上很難發(fā)現(xiàn)，反而關注的是營養(yǎng)過剩問題，多數(shù)學生幾年學習之后多是橫向發(fā)展明顯。良好的營養(yǎng)是體育鍛煉的基礎，為改變體質提供關鍵性的保障，有了良好的營養(yǎng)基礎，體育師資隊伍可以根據(jù)不同的人群安排運動量，有針對性地進行引導。

（二）身高發(fā)育狀況

因缺乏鍛煉，現(xiàn)在的學生身高普遍發(fā)育不良，沒有對身體骨骼的刺激，即便有良好的營養(yǎng)進入體內，也是無法被吸收，只有白白被浪費。體育鍛煉可以通過身體改變各個機體的情況，讓營養(yǎng)得到更好的吸收與應用，最終實現(xiàn)增進體質的目的，體育師資人員可以抓住這類契機，對學生進行有效的引導。

（三）基本體質情況

體育教學改革之后，高職學生入學體質仍然不容樂觀，幾項基本測試反映出“德、智、體、美”并沒有全面發(fā)展，并且“體”被排擠，因此需要改變觀念和認識，需要從學生角度入手分析，讓其明白基本體質現(xiàn)狀如何，可能帶來的預期結果是什么，滲透鍛煉的思想意識。

（四）體育鍛煉意識

體育鍛煉意識除了自身愛好問題，還受到外界氛圍的影響，目前各類高職院校中男生鍛煉意識明顯高于女生，工科類學校更為突出，網(wǎng)絡的影響，導致部分群體鍛煉意識開始淡薄，面對這樣的現(xiàn)狀，體育師資人員需要進行必要的體育鍛煉干預，改變學生不愿意動的現(xiàn)狀局面。

四、結論

（一）師資為學生體質鍛煉提供指導

體質測試項目較多，由于學生沒有接受系統(tǒng)專業(yè)的指導，所以無法掌握正確的鍛煉方法，把握鍛煉的時機，所以良好的師資對指導學生參與體質測試項目鍛煉意義深遠，并且能增加學生鍛煉的信心。

（二）師資督促學生提高體質

體質測試有達標要求，良好的師資責任心強，工作積極主動，可以通過學生更容易接受的方式督促學生提高體質，改變學生的認識，最終完成達標任務，又能有效地督促學生提高體質，構建和諧的校園環(huán)境。

（三）師資促進學生體質良性發(fā)展和提供保障

良好的師資素質較高，懂得改良各種鍛煉方法和針對不同的人群用不同的表述方式，使接受者更容易接受。給學生積極的引導，讓改變體質鍛煉的方式方法融進學生心里，形成良好發(fā)展。

（四）學生體質現(xiàn)狀反映體育師資諸多問題，兩者相互影響

學生體質的提升與良好師資密切相關，雖然高職學生都是成人，有自己的想法、認識和主見，但是良好的師資可以因勢利導，保證學生的體質不會因年齡的增加而下滑，還會穩(wěn)中有升。良好的師資和學生的體質是相互影響的，抓好任何一面都會有促進作用，學生的體質狀況可以反映出師資的指導能力和引導方式。

五、建議

一是提高體育師資隊伍科研水平，指導實踐教學，要求體育教師轉變觀念，刻苦鉆研、勤于筆耕，提高自身的科研水平，掌握自己學術領域的話語權。

二是注重體育師資隊伍學歷、職稱、年齡結構的搭配，改變與學生交流溝通上的不足。

三是領導重視加強教師技能的培養(yǎng)、觀念更新，加大外出交流學習力度，讓每一位教師掌握分析和引導學生參與鍛煉的方法，最終實現(xiàn)改善體質的目的。

【參考文獻】

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[2]周登嵩.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000

[3]翁惠根.體育教育改革與探索[M].杭州：浙江大學出版社，2005

【基金項目】2013年度廣西高等學校人文社會科學研究基金項目（SK13LX092）

【作者簡介】譚 碧（1973- ），女，廣西經(jīng)貿職業(yè)技術學院講師，研究方向：體育人文社會學。