中職班主任班級管理能力探析

【摘 要】分析中職班主任班級管理能力現(xiàn)狀，探討提高中職班主任班級管理能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 班級管理能力 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0100-02

班主任是班級的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任的班級管理能力對整個(gè)班級管理工作的成效起著決定性的作用。基于此，本文分析中職班主任班級管理能力的現(xiàn)狀，探討提高中職班主任班級管理能力的策略。

一、中職班主任班級管理能力現(xiàn)狀

（一）缺乏基礎(chǔ)的班級日常管理能力。班主任是班級管理的組織者和管理者，需要有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的能力。近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，越來越多的非師范類畢業(yè)生加入到中職班主任工作行列，年輕的班主任已成為中職班主任群體中的主要力量。他們從學(xué)校到學(xué)校，沒有中職任教的經(jīng)歷，不了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，不了解企業(yè)對學(xué)生的就業(yè)需求，因此，缺乏基礎(chǔ)的班級日常管理能力。例如，很多班主任表示不會做學(xué)生思想教育工作，特別是在對待后進(jìn)生、厭學(xué)學(xué)生、道德習(xí)慣差學(xué)生時(shí)，教育引導(dǎo)方法不當(dāng)，甚至大部分班主任提出不知道如何了解學(xué)生、組建班干部隊(duì)伍、制訂班級工作計(jì)劃、召開班級會議等這些基本的班級管理活動。

（二）缺乏創(chuàng)新的思想教育管理能力。班主任的工作比較煩瑣，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能完成。筆者通過走訪及問卷調(diào)查等形式收集了相關(guān)班主任工作現(xiàn)狀信息，發(fā)現(xiàn)不少班主任依舊按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考、處理問題，而傳統(tǒng)的工作方法簡單，觀念陳舊，工作效率差，且過于形式化和經(jīng)驗(yàn)化，導(dǎo)致班級建設(shè)能力不高，只注重紀(jì)律的規(guī)范并以管制學(xué)生為主。對于深層次的問題，如新時(shí)期開展班級活動在班級管理中的價(jià)值、新時(shí)期如何建設(shè)富有凝聚力的班集體等，班主任缺乏創(chuàng)新的思想教育管理能力，未能超越傳統(tǒng)的管理形式，導(dǎo)致班級管理難以順利展開。

（三）缺乏對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，班主任在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上盡快樹立就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。然而，目前很大一部分中職班主任缺乏相關(guān)的指導(dǎo)技能，主要表現(xiàn)在班主任專業(yè)實(shí)踐技能較弱，對學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)能力不強(qiáng)兩個(gè)方面。這些班主任之所以不給學(xué)生做示范是因?yàn)榧寄懿皇炀殻械陌嘀魅尾荒茏龅诫S著行業(yè)發(fā)展更新自身的專業(yè)技能，即使進(jìn)行示范也無法獲得良好的教學(xué)效果。班主任專業(yè)實(shí)踐技能較差，沒有能力給學(xué)生做示范；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)技能，無法對學(xué)生展開職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，工作上得不到學(xué)生的認(rèn)同，對班主任形象的塑造具有負(fù)面作用。于是，班主任與學(xué)生的關(guān)系僅維系在管理者與被管理者層面，未能與學(xué)生產(chǎn)生更深層次的交流，不利于班主任開展班級管理活動。

（四）缺乏選拔和培養(yǎng)班干部的能力。班干部是班級管理的主心骨，是輿論導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo)，對班集體有著以點(diǎn)帶面的榜樣作用。培養(yǎng)一批得力的班干部，是班主任班級管理工作成功的基礎(chǔ)。班主任選拔班干部大多以學(xué)生成績作為主要參考，而忽視學(xué)生個(gè)人組織、執(zhí)行、人際交往等方面的因素。大部分中職班主任培養(yǎng)班干部的力度不夠，體現(xiàn)在對班干部的任用依然停留在負(fù)責(zé)管理學(xué)生出勤情況、衛(wèi)生檢查、通知活動、宣布班級事件等層面，班干部在班級中只是起到聽候任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)的作用，未能充分發(fā)揮主動性。由于缺乏選拔和培養(yǎng)班干部的能力，在班級管理過程中，雖然班主任事無巨細(xì)，面面俱到，很多時(shí)候卻仍然得不到學(xué)生的認(rèn)可。

二、提高中職班主任班級管理能力的策略

上述中職班主任班級管理能力的現(xiàn)狀，對學(xué)生的成長和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都產(chǎn)生了不良影響，甚至影響了學(xué)校工作的正常開展。對此，應(yīng)采取切實(shí)有效的策略，提高中職班主任的班級管理能力。

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立“傳幫帶”機(jī)制。加強(qiáng)中職班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高其班級管理能力的有效途徑。一方面，學(xué)校每學(xué)期至少應(yīng)舉行一次全校性的班主任工作論壇，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣優(yōu)秀班主任在班級建設(shè)、學(xué)生管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢下班主任工作及學(xué)生管理方面的“新路子”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極組織開展系列專題培訓(xùn)活動，幫助班主任及時(shí)獲取國際國內(nèi)形勢、黨和國家的方針政策以及學(xué)校改革發(fā)展的情況，以便能更順利地幫助班主任增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)?？稍O(shè)立“傳幫帶”機(jī)制，幫助中職班主任盡快適應(yīng)工作環(huán)境。具體如下：第一年，師傅帶徒弟，常規(guī)入門，徒弟在導(dǎo)師的指導(dǎo)下大膽開展工作，摸索專業(yè)，逐漸上路；第二年，班主任在班級管理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成具有個(gè)人特色的學(xué)生管理方式；第三年，班主任在工作中嶄露頭角，逐漸走向成熟。通過“傳幫帶”機(jī)制，促使每個(gè)中職班主任立足高起點(diǎn)，提出高目標(biāo)，促使他們自主發(fā)展，自我超越。

（二）班主任應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高班級管理的工作效率。中職學(xué)生思想活躍、不愿意接受思想政治教育工作者陳舊、膚淺的說教，他們不僅需要能夠幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中疑難問題的真知灼見，更需要能跟他們平等交流的朋友。對此，一方面，班主任應(yīng)提高自身的管理素質(zhì)，如班集體的建設(shè)、班級日常管理、班級活動設(shè)計(jì)、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、偶發(fā)事件的處理、與家長溝通技巧等，在學(xué)生管理實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，不斷提升、完善自己。另一方面，班主任還應(yīng)逐漸完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以更好地與學(xué)生交流，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。此外，班主任還應(yīng)掌握相關(guān)的心理學(xué)知識，洞察學(xué)生的心理動態(tài)，并及時(shí)處理相關(guān)的心理問題?？傊嘀魅螒?yīng)積極提高自身的綜合素質(zhì)，將它們運(yùn)用到實(shí)際的班級管理工作中，以切實(shí)提高班級管理的效率。

（三）班主任應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為主要管理切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和專業(yè)實(shí)踐技能等方面的指導(dǎo)。大部分中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動力來源于對就業(yè)目標(biāo)的追求，因此，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及職業(yè)教育的相關(guān)政策，以對學(xué)生進(jìn)行更好的職業(yè)生涯指導(dǎo)。例如，可以通過讓學(xué)生了解社會職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)識自己，結(jié)合自身的職業(yè)期待的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)適合自己的生涯發(fā)展規(guī)劃并逐漸完善求職綜合能力。班主任的專業(yè)實(shí)踐能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的態(tài)度、對技能的掌握程度有著重要的影響，由于中職生對專業(yè)實(shí)操方面的學(xué)習(xí)興趣普遍大于理論知識的學(xué)習(xí)，因而，班主任的專業(yè)實(shí)踐技能水平對學(xué)生能否達(dá)到學(xué)習(xí)目的就顯得十分重要。班主任可在教學(xué)時(shí)邊做邊講，為學(xué)生提供一個(gè)從實(shí)踐角度認(rèn)識專業(yè)的機(jī)會，使學(xué)生對技能形成更為直觀的印象，此外，班主任在專業(yè)技能實(shí)踐的同時(shí)，很容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，易于在班上形成一種有共同追求，有共同奮斗目標(biāo)的專業(yè)氛圍，從而積極推動班級管理工作順利開展。

（四）班主任應(yīng)選拔和培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍，以推動自身班級管理能力的提高。在選拔班干部時(shí)，班主任應(yīng)避免以成績考量一個(gè)學(xué)生的能力，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、處事能力以及在同學(xué)中的威望度。此外，在培養(yǎng)班干部的過程中，班主任需要掌握科學(xué)的方式、方法。班主任可在班集體中大力表揚(yáng)班干部，幫助他們樹立威信；同時(shí)，班主任對班干部要嚴(yán)格要求，在紀(jì)律上要求班干部以身作則，在學(xué)習(xí)上要能樹立榜樣，通過班干部的榜樣作用，激勵班級學(xué)生，從而形成不斷競爭的氛圍。班主任還可經(jīng)常讓班干部參與討論班級管理的決策制定，策劃并主持開展學(xué)生活動，鍛煉他們的溝通協(xié)調(diào)能力。通過溝通協(xié)調(diào)，凝聚班集體，從而推動班主任班級管理能力的提高。

綜上所述，中職班主任班級管理能力存在缺乏基礎(chǔ)的班級日常管理能力、缺乏創(chuàng)新的思想教育管理能力、缺乏對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力、缺乏選拔和培養(yǎng)班干部的能力等問題，對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，班主任應(yīng)通過提高自身的綜合素質(zhì)、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和專業(yè)實(shí)踐技能等方面的指導(dǎo)、選拔和培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍等策略，切實(shí)提高班級管理能力。

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【作者簡介】陳雪映（1983- ），女，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，講師。

（責(zé)編 蘇 洋）