口語交際教學(xué)初探

魏滿紅　楊鑫

摘 要：口語交際是語文教學(xué)綜合性實踐的一個重要內(nèi)容，既是語文教學(xué)的一個重點，也是難點。重點體現(xiàn)在口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，難點在于難以取得立竿見影的教學(xué)效果。那么，語文教師就要不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，立足教材，聯(lián)系生活，注重實踐，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，在反復(fù)實踐中摸索行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：口語交際；興趣；能力

有人曾說：“現(xiàn)代社會有三寶，口才、金錢和電腦”。這句話形象地說明了口語交際能力在現(xiàn)代社會中的重要性。然而現(xiàn)實生活中學(xué)生的口頭表達能力卻不容樂觀，造成學(xué)生口語交際能力不盡如人意的狀況，除了年齡、心理這些客觀原因以外，教師還要從自身去尋找問題，要轉(zhuǎn)變重聽輕說的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅會交際、更要善交際。

一、立足教材，展開訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，利用教材的優(yōu)勢，通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與激情，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.充分利用教材中口語交際的因素，開展互助交流。口語交際是一個互聽互說的雙向交流過程，如何設(shè)計好雙向互動的情境是每一個語文老師應(yīng)該精心思考的問題。

2.利用教材內(nèi)容進行角色表演。表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，老師可以讓學(xué)生排演情景劇。排演時要求學(xué)生研究各種不同人物的性格，模仿不同的角色，表現(xiàn)不同的語氣、語調(diào)和神態(tài)，讓口語表達符合角色的特點。

3.利用課后練習(xí)進行拓展訓(xùn)練。這個訓(xùn)練能使學(xué)生對人物形象的理解，更豐富了口語教學(xué)的內(nèi)涵。

二、融入生活，注重實踐

口語交際與現(xiàn)實生活密切相連，有人群的地方就有口語交際。因此，口語交際教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于課本與課堂，必須強化生活氣息。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘本地區(qū)蘊藏著的豐富的語文課程資源，讓口語交際教學(xué)成為開放的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。采用靈活多樣的教學(xué)方法，使封閉的課堂與廣闊的生活緊密相連，將單調(diào)的對話變?yōu)樨S富多彩的口語交流，為學(xué)生搭建一個自由表達的舞臺和交際活動的空間。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

口語交際能力必須通過長期的反復(fù)的實踐才能培養(yǎng)起來，教師要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動地鍛煉口語表達能力。在課堂中，老師可以有意識地創(chuàng)造一些情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

1.自我介紹?？衫瞄_學(xué)初同學(xué)之間還不熟悉的機會，在班級中召開一次主題活動，讓每個學(xué)生登臺進行自我介紹，介紹自己的性格志趣、愛好特長等等。

2.主持會議。結(jié)合學(xué)校的一些活動，讓學(xué)生自己來籌劃，主持，鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場表達能力和應(yīng)急處理能力。

3.工作匯報。每隔一段時間，召開一次主題班會，讓學(xué)生自己來匯報自己一階段來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動態(tài)等。

4.開辯論會。教師可選擇一些有價值的話題讓學(xué)生展開辯論。學(xué)生針對辯題各抒己見，這種針鋒相對的辯論場面，往往能引起學(xué)生參與的興趣，在辯論中使學(xué)生的口才和思維得到鍛煉。

5.參加社會實踐活動。除了在課堂中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力以外，還可以利用生活這個“大課堂”，課余時間組織學(xué)生走進社會，讓他們在生活中鍛煉口語的應(yīng)用能力。如，慰問孤寡老人、采訪新聞事件、調(diào)解矛盾糾紛等，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，讓口語交際和社會生活緊密聯(lián)系在一起，這樣既可使學(xué)生學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，又可有效地提高口語交際的能力。

四、言傳身教，促進提高

口語交際是一個新的教學(xué)內(nèi)容，在實踐中會遇到很多困難。教師除了給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)以外，還應(yīng)特別注意身教的作用。

1.在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立踴躍表現(xiàn)的自信。告訴學(xué)生學(xué)會并善于表現(xiàn)自己是現(xiàn)代社會的一種必備能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望。

2.教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有充足的信心和耐心。口語訓(xùn)練的成果往往要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生的口語能力尚未外現(xiàn)時，教師應(yīng)耐心地等待，同時給學(xué)生以啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生的口語表達能力有進步時，教師應(yīng)及時地給予鼓勵，給予肯定的評價，使學(xué)生獲得成就感，讓他們感受到進步帶來的喜悅，從而進一步樹立起口語表達的信心。

3.重視教師的身教作用。俗話說：“身教勝于言傳?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和楷模，其言行舉止對學(xué)生有潛移默化的影響。所以，教師無論是在課堂教學(xué)中，還是在平時與學(xué)生的交往中，要規(guī)范自己的語言表達，為學(xué)生樹立良好的表率。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，也并非朝夕可成、一蹴而就的易事，需要在反復(fù)實踐中，在不斷地與人交往中逐步提高。因此，口語交際教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，要面向廣闊的社會和生活，要多角度尋找訓(xùn)練的舞臺。教師要努力創(chuàng)造積極的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓他們敢于張嘴、樂于張嘴、善于張嘴。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生在口語交際教學(xué)中的主體地位，口語教學(xué)也才能真正取得成效。

（作者單位 魏滿紅：楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)第四初級中學(xué) 楊鑫：楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）endprint