初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

賈敏

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系處理好，把數(shù)學(xué)元素通過生活化的手段引入到其中，這成為了教師必須注意的關(guān)鍵問題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教材編輯者在編寫教材的過程中，為了使學(xué)生能在有限的教材內(nèi)容中獲得更多的基礎(chǔ)知識，常常利用嚴密的邏輯編排將抽象的數(shù)學(xué)知識作為初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，這樣的教材內(nèi)容對于以形象思維為主的初中生來說不但枯燥，而且難懂。

關(guān)鍵詞：生活情境；基礎(chǔ)設(shè)計；挖掘教材

隨著教育的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。尤其是新課程的實施，要求教師教學(xué)需要重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習的難度大大提升，使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習望而卻步。針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該新課程改革對數(shù)學(xué)提出的要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活做到緊密相連，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的獨特魅力，讓學(xué)生在熟悉的氛圍內(nèi)提高對數(shù)學(xué)學(xué)習的效率。本文就將舉出具體的教學(xué)案例談一下如何使初中數(shù)學(xué)生活化。

一、借助于生活情境來提出相關(guān)問題

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出生動有趣、直觀形象的生活情境，將教學(xué)情境作為學(xué)習數(shù)學(xué)知識的一個有效的途徑，并立足于生活情境來提出具有啟發(fā)性的問題，促進學(xué)生的學(xué)習主動性，例如，在教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”時，筆者對我國的昆侖山與海南三亞兩地進行了對比，并提出啟發(fā)性的相關(guān)問題：在地平線的高度為零的情況下，應(yīng)如何來體現(xiàn)昆侖山與海南三亞的海拔高度呢？借助于學(xué)生了解的生活化的學(xué)習內(nèi)容，能夠讓學(xué)生迅速了解教學(xué)的重點問題，經(jīng)過自主思考之后，學(xué)生能夠直觀的認識相反的量的概念，教師再進一步講解學(xué)習的重點內(nèi)容正負數(shù)的知識。

二、以生活為基礎(chǔ)設(shè)計數(shù)學(xué)習題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是將初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活化知識有效結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生更全面深入地理解初中數(shù)學(xué)知識。除了以上所提到的兩種初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略之外，還可以以生活為基礎(chǔ)設(shè)計數(shù)學(xué)習題，幫助學(xué)生溫習初中數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，同時，在生活化知識的引導(dǎo)下，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習初中數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。例如，學(xué)生日常生活中經(jīng)常會到超市買不同類型的東西，如，食品、玩具、學(xué)習用品等。教師可以以這個為主體設(shè)計初中數(shù)學(xué)習題。如，在超市購買了一袋小食品15元，一個玩具車8元，由買了幾樣學(xué)習用品分別是2元、6元、5元，問學(xué)生拿的是100元紙幣，需要超市找回多少錢。100-（15+8+2+6+5）=？

三、運用多媒體模擬生活情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，更直接影響到學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的了解，因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極開展生活化教學(xué)，才能最大程度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當然生活化教學(xué)方式較多，教師應(yīng)結(jié)合實際情況巧妙運用不同教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)生活情境，如，在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，多媒體技術(shù)更受到教育界的關(guān)注，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，將其作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)工具，不僅可以減輕教師的教學(xué)負擔，同時也能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習興趣高漲。多媒體輔助教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，為學(xué)生創(chuàng)作多媒體課件，幫助學(xué)生學(xué)習初中數(shù)學(xué)，如，可以將一些生活中的事物用圖片或視頻的方式制作成多媒體課件，再將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，眼前的事物是學(xué)生日常生活中較為常見的事物，也會出現(xiàn)這些事物與數(shù)學(xué)學(xué)習有什么關(guān)系呢？這種想法的存在不知不覺調(diào)動起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、實現(xiàn)教學(xué)工具生活化

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中開始運用新的教學(xué)工具。多媒體、微課等就是在科技推動之下產(chǎn)生的，并在教學(xué)中運用。在教學(xué)中，要把這些新的教學(xué)工具同學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣既讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習《多邊形》這一章節(jié)的時候，多邊形的種類千變?nèi)f化，如果只是簡單的給學(xué)生介紹每個圖形的特征，學(xué)生會非常容易混淆，也很難記住所有的特征。這時可以借助多媒體，老師在網(wǎng)上搜集各種各樣的多邊形，然后上課的時候給學(xué)生們投放出來，讓每個學(xué)生非常直觀的感受多邊形，這樣學(xué)生就能把多邊形的特征記住，也不容易混淆。這樣，多媒體就和學(xué)生的生活拉的更加緊密，就會讓這一先進教學(xué)工具充分融入到學(xué)生生活中去，開拓了學(xué)生眼界。

五、挖掘教材，整合生活化的資源進行分類

教科書為我們提供了教學(xué)依據(jù)，是編者智慧的結(jié)晶，是經(jīng)得起時間的檢驗和實踐推敲的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，充分發(fā)揮自身的聰明才智去深入鉆研教材，體會編者的意圖，深入了解編者的思維和邏輯，找出其教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)自己的需要對教材進行整合和分類，做到靈活運用，揚長避短。真正的教者是能夠成為一個好的編者并且能夠?qū)滩膬?nèi)容進行靈活處理的。例如，在講授《軸對稱》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：生活中的軸對稱圖形有哪些？你能試著用自己的筆畫出來并找出對稱軸嗎？經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生進行一番聯(lián)想，也列舉出很多鮮活的例子：京劇臉譜、蝴蝶、天安門城樓……與此同時，我引導(dǎo)學(xué)生進一步賞析軸對稱帶來的美感，從而學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

隨著近幾年教育體制的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越追求教學(xué)的生活化，注重構(gòu)建一個具有實踐性、情境性、生活性的教學(xué)課堂，同時也引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的理論知識來解決實際生活中的問題。今天我們就初中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)生活化教育進行了討論，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助。相信我們的教學(xué)能夠與實際聯(lián)系得越來越緊密，真正做到來源于生活、應(yīng)用于生活。

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