大學(xué)生閱讀時(shí)間去哪了？

2014年2月15日，北京大學(xué)現(xiàn)代出版研究所與上海理工大學(xué)數(shù)字出版研究所聯(lián)合主辦“大學(xué)生閱讀調(diào)查與趨勢(shì)分析”學(xué)術(shù)沙龍。面對(duì)大學(xué)生閱讀的問(wèn)題，各方教授、出版人各抒己見(jiàn)，對(duì)以讀書為主業(yè)的大學(xué)生、研究生，是否要深閱讀、慢閱讀、讀經(jīng)典、讀原著等多個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討。本期《出版廣角》沙龍精選學(xué)術(shù)沙龍中精彩發(fā)言。

肖東發(fā)（北京大學(xué)教授）：我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本觀點(diǎn)：要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)靠什么？靠教育、靠出版、靠全民閱讀。為什么現(xiàn)在中學(xué)生一個(gè)小時(shí)、一堂課就學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)定理，或者學(xué)牛頓定律。那些都是各學(xué)科的大科學(xué)家一輩子才研究出的成果，現(xiàn)在中學(xué)教的都是濃縮的東西?，F(xiàn)在的大學(xué)生，二十幾歲還得靠家里養(yǎng)著，還在受教育，畢業(yè)才能貢獻(xiàn)和創(chuàng)造財(cái)富。大學(xué)生不讀書，時(shí)間都去哪里了呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，都去玩游戲了，一個(gè)學(xué)生難以做到半小時(shí)看一本書不動(dòng)鼠標(biāo)。三聯(lián)書店的總經(jīng)理董秀玉曾說(shuō)過(guò)：“我一上網(wǎng)，就找不著北。”她是出版界最棒的老前輩，70歲的老大姐還沒(méi)定力嗎？說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的誘惑太厲害，年輕的大學(xué)生就更找不著北了。問(wèn)題在于：別人可以淺閱讀、快閱讀、碎片化閱讀，可作為精英、以讀書為主業(yè)的大學(xué)生，你得深閱讀、慢閱讀，讀經(jīng)典，讀原著。老師除了開(kāi)書單給學(xué)生，老師自己也要懂大學(xué)精神，本學(xué)科的學(xué)術(shù)源流史。老師要跟學(xué)生共同訂“研究計(jì)劃”，共同立個(gè)書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要做檢查。導(dǎo)師是個(gè)關(guān)鍵，出版社出了，圖書館藏了，導(dǎo)師指定了，才能做起來(lái)。大學(xué)生閱讀為什么不行，有時(shí)候?qū)熞惨?fù)責(zé)任，不能“以其昏昏，使人昭昭”。

賀圣遂（復(fù)旦大學(xué)出版社社長(zhǎng)）：我覺(jué)得我們正處于閱讀悲哀的時(shí)代。閱讀悲哀形成的因素很多，造成的原因很多。出版方面要檢討的是，現(xiàn)在我們的圖書出版質(zhì)量太差。大概有十年時(shí)間，我們一直在強(qiáng)調(diào)，出版要成為世界一流的，我們先強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)上成為一流的，要能夠跟美國(guó)匹配的產(chǎn)業(yè)。這里面有很多誤區(qū)。事實(shí)上，十幾年前，我們圖書年產(chǎn)量還只有十幾萬(wàn)種，可是據(jù)說(shuō)2013年就有46萬(wàn)種?，F(xiàn)在中國(guó)圖書的流通，處于不正常的狀況，缺乏一個(gè)好的體制?，F(xiàn)在中國(guó)圖書的流通，一方面，供應(yīng)不多讀者買不到；另一方面，圖書太多積壓消不掉。積壓的很多圖書沒(méi)有上架機(jī)會(huì)，就進(jìn)入報(bào)廢渠道。這是造成中國(guó)圖書流通方面的重要問(wèn)題。圖書量那么大的情況下，閱讀就需要有引導(dǎo)。盡管業(yè)內(nèi)有一些圖書評(píng)論的報(bào)紙和期刊，但差不多都是在業(yè)內(nèi)傳播，沒(méi)有真正跟讀者交流。如果我們仔細(xì)去研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)受歡迎的暢銷書都是引導(dǎo)出來(lái)的。我從來(lái)不贊成說(shuō)大學(xué)生現(xiàn)在不讀書，不閱讀這個(gè)概念不存在?，F(xiàn)在大學(xué)生閱讀里面，對(duì)一般的知識(shí)、信息的搜集夠了。我覺(jué)得大學(xué)生閱讀最大的問(wèn)題是經(jīng)典閱讀不夠，沒(méi)有培養(yǎng)出思考的能力，也沒(méi)有鍛煉出想象的能力。大學(xué)生閱讀里，閱讀性的閱讀有，但思考性的閱讀太少。因?yàn)殚喿x性的閱讀多，所以滿足于只言片語(yǔ)的閱讀多，經(jīng)典的閱讀少。現(xiàn)在實(shí)際上要解決的問(wèn)題是，大學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀不是滿足于你的實(shí)用，任何實(shí)用的閱讀不應(yīng)該在社會(huì)的精英階層里存在。有一句話，“我閱讀是因?yàn)槲倚⌒〉男哪苋ダ斫狻⑷菁{、包容宇宙”，如果沒(méi)有這種思考需要，大學(xué)生的閱讀是有問(wèn)題的。

張博（上海理工大學(xué)）：當(dāng)前，新媒體的發(fā)展改變了人們獲取信息和發(fā)布內(nèi)容的渠道。大學(xué)生作為新媒體的使用主體受到的影響更多，針對(duì)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和優(yōu)秀作品推薦做得還不夠細(xì)致，不深入。首先，加強(qiáng)和推廣閱讀的核心是讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得閱讀成為日常生活的一部分，書籍成為日常必需品。這需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，形成家庭閱讀、學(xué)校書單和大眾推薦的聯(lián)動(dòng)體系，并建立有效的激勵(lì)和資助政策，比如類似醫(yī)?？ǖ摹敖K身閱讀卡”，由國(guó)家和地方對(duì)閱讀進(jìn)行資助，逐步養(yǎng)成全民閱讀，特別是經(jīng)典閱讀的習(xí)慣。其次，根據(jù)大學(xué)生對(duì)新型閱讀終端和新媒體的應(yīng)用情況，應(yīng)該加強(qiáng)使用新技術(shù)手段對(duì)經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)。收集閱讀習(xí)慣和興趣，細(xì)分大學(xué)生讀者對(duì)象和作品，形成多種新媒體的推薦渠道，豐富經(jīng)典內(nèi)容的展現(xiàn)形式，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀的朋友圈推廣，重視和兼顧大學(xué)生常識(shí)、人文和專業(yè)知識(shí)等方面閱讀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓經(jīng)典的、傳播正能量的作品及其評(píng)論、推薦信息占領(lǐng)主流媒體和新媒體。

李新祥（浙江傳媒學(xué)院）：這幾年，我一直在研究國(guó)民閱讀的課題。大學(xué)生閱讀存在六個(gè)特點(diǎn)：手機(jī)接觸率非常高；手機(jī)閱讀率比較高；碎片化明顯，隨機(jī)性強(qiáng)；手機(jī)閱讀的目的以消遣、娛樂(lè)、社交為主，內(nèi)容簡(jiǎn)潔；大學(xué)生手機(jī)閱讀付費(fèi)意愿偏低，付費(fèi)能力比較弱；手機(jī)閱讀的滿意度不是很高。這些特點(diǎn)存在的問(wèn)題是：精品原創(chuàng)比較少、內(nèi)容比較低俗、龐雜；呈現(xiàn)的形式比較單一，閱讀的體驗(yàn)有待優(yōu)化；付費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和模式存在缺陷；手機(jī)閱讀與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的利弊。針對(duì)這些問(wèn)題，如何來(lái)解決，現(xiàn)在比較重要的對(duì)策，大家沒(méi)有考慮的是從學(xué)校、高校老師層面，以及教育行政管理部門，他沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就是把手機(jī)作為一個(gè)載體，還沒(méi)有上升到這個(gè)高度。大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了手機(jī)依賴癥，這種情況下，手機(jī)作為專業(yè)載體的思想和認(rèn)識(shí)還沒(méi)有提高到一個(gè)層次。開(kāi)展手機(jī)閱讀的推廣，很多是停留在市場(chǎng)怎么去賺錢，而不是如何運(yùn)用到專業(yè)教育上。在未來(lái)，我們需要成立研究機(jī)構(gòu)，發(fā)布排行榜、開(kāi)展手機(jī)閱讀的指導(dǎo)。加強(qiáng)研究，把一些問(wèn)題研究清楚了，才有可能更高地引導(dǎo)手機(jī)閱讀。

余人（河北大學(xué)）：現(xiàn)在我們的閱讀和出版很容易走極端。20世紀(jì)80年代特別講社會(huì)效益，在社會(huì)效益面前我們不講經(jīng)濟(jì)效益。從追求社會(huì)效益到追求經(jīng)濟(jì)效益，這是兩個(gè)極端。如果能把兩者兼顧，才最理想的。我們?cè)趺床拍茏龊?，既講社會(huì)效益又講經(jīng)濟(jì)效益呢？我們的閱讀，也是有這個(gè)問(wèn)題。以前我是從事少兒出版工作，并從中發(fā)現(xiàn)里面存在三個(gè)問(wèn)題。第一，功利化閱讀?，F(xiàn)在孩子們要考大學(xué)，很多圖書都是跟考試有關(guān)。大學(xué)以后大學(xué)要擇業(yè)，走入社會(huì)，所以要把專業(yè)學(xué)好。因此，職場(chǎng)求職的圖書也賣得很好。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)很激烈，大家也會(huì)想職場(chǎng)上怎么去生存，所以職場(chǎng)的書也好銷售。這個(gè)功利心太強(qiáng)，導(dǎo)致讀書選擇面變窄。跟專業(yè)性不聯(lián)系，跟職場(chǎng)不聯(lián)系，就不閱讀。第二，娛樂(lè)化閱讀。以前強(qiáng)調(diào)書山有路勤為徑，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)地閱讀?？鞓?lè)地閱讀是好事，但是現(xiàn)在已經(jīng)變得太輕松了。不少娛樂(lè)節(jié)目都很輕松，不用思考問(wèn)題，這些節(jié)目多了，讀者只覺(jué)得好笑，看完就完了，不追求深度。第三，碎片化閱讀。大家能把休閑的時(shí)間利用起來(lái)是件好事，例如，等公共汽車的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)能把零碎時(shí)間利用起來(lái)。但碎片化閱讀成為習(xí)慣后，只有碎片化閱讀，就會(huì)產(chǎn)生許多后遺癥。包括我自家孩子，興趣的轉(zhuǎn)移點(diǎn)很快，通常是讀一下標(biāo)題，就不深閱讀，成為習(xí)慣后，沒(méi)有深入的思考。

李武（上海交通大學(xué)）：現(xiàn)在的移動(dòng)閱讀，作為一種重要的閱讀形態(tài)進(jìn)入我們的生活。關(guān)于中國(guó)、日本、韓國(guó)的國(guó)民閱讀的調(diào)研報(bào)告都相繼指出，移動(dòng)閱讀越來(lái)越成為受民眾歡迎的閱讀形態(tài)。通過(guò)探索這三個(gè)國(guó)家大學(xué)生的移動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀，在某種程度上也可以探索各自的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我把研究分兩個(gè)方面：使用動(dòng)機(jī)和用戶評(píng)價(jià)。使用動(dòng)機(jī)的描述統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，中國(guó)、韓國(guó)對(duì)五大需求的排序是完全一致的，而日本的排序有比較大的差別。發(fā)覺(jué)對(duì)于這三個(gè)國(guó)家而言，娛樂(lè)性需求和資訊性需求對(duì)中國(guó)、日本、韓國(guó)都一樣，是最為主要的兩個(gè)動(dòng)機(jī)。同時(shí)發(fā)覺(jué)中國(guó)和韓國(guó)的大學(xué)生更注重娛樂(lè)性，而日本大學(xué)生更注重資訊性。另外，除了傳統(tǒng)的娛樂(lè)性和資訊性閱讀需求，我加了一個(gè)互動(dòng)性的需求，就是對(duì)于數(shù)字和媒介，它有互動(dòng)功能。在這個(gè)方面我發(fā)覺(jué)，韓國(guó)大學(xué)生顯著要大于中國(guó)的大學(xué)生，中國(guó)大學(xué)生又顯著高于日本大學(xué)生。

郭晶（上海交通大學(xué)圖書館）：在我們的認(rèn)知里，我們更多可能是怎么樣把這些好的圖書、作品能夠引入圖書館，建設(shè)好可供讀者使用的資源。我從圖書館的層面談?wù)剝蓚€(gè)方面的問(wèn)題。第一，以上海交通大學(xué)圖書館為例。如何購(gòu)書的問(wèn)題。這幾年做了許多工作，但是作用還是不太明顯。圖書館在采購(gòu)圖書的時(shí)候更希望能得到讀者的推薦，而不是單單依靠館員。上海交通大學(xué)的資金比較寬裕，原來(lái)是出一本就采購(gòu)一本。但是，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，圖書太多反而讓讀者不知道應(yīng)該看哪些書，以至于很多圖書采購(gòu)回來(lái)后，沒(méi)有發(fā)揮它的價(jià)值。因此，我們現(xiàn)在是有推薦購(gòu)買，希望讀者、老師推薦一些好的資源，能夠納入到館藏里面。2013年，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)圖書薦購(gòu)系統(tǒng)，包括三方面的力量：讀者、圖書館員、采購(gòu)的專家。幾方面的力量共同來(lái)弄這個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的好處是有點(diǎn)像京東購(gòu)物的體驗(yàn)，這本書的狀態(tài)可以實(shí)時(shí)地看到。但系統(tǒng)剛推出來(lái)之后，愿意推薦圖書的總是那批人，那就有點(diǎn)馬太效應(yīng)。例如，數(shù)學(xué)系哪個(gè)老師，關(guān)注最新出版的東西，他就常常推薦，而其他人則比較少。第二，圖書導(dǎo)讀的工作。在我們的服務(wù)里面，有一個(gè)比較重要的內(nèi)容是導(dǎo)讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)。以前，我們還比較關(guān)注這個(gè)書本身的購(gòu)進(jìn)，現(xiàn)在是想發(fā)掘它的作用。雖然上海交通大學(xué)是綜合性大學(xué)，但是它的理工科非常見(jiàn)長(zhǎng)，理工科的學(xué)生多。從2008年開(kāi)始，我們做了一些活動(dòng)的嘗試，有一個(gè)IC平方的人文拓展計(jì)劃。每年的世界讀書日，都會(huì)有一個(gè)“閱讀，讓校園更美麗”的讀書系列的活動(dòng)。

王細(xì)榮（上海理工大學(xué)圖書館）：從圖書館看，我們有組織老師、學(xué)生，去上海書城，他們選，我們買單。從老師和學(xué)生推薦的書來(lái)看，少量的是提高素養(yǎng)的書。老師也好、學(xué)生也好，還是有一些功利性的閱讀在里面。學(xué)生看書，大部分是跟職業(yè)相關(guān)的。從我們每一年的借閱排行榜來(lái)看，借閱比較多的也是功利性的書。從圖書館的藏書結(jié)構(gòu)看，主要是跟專業(yè)學(xué)習(xí)、讀書有關(guān)的圖書，其他科普性質(zhì)書比較少。從圖書館的工作來(lái)講，我們要從提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的綜合素養(yǎng)，這些方面去引導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題我想到過(guò)去也有比較好的做法，我印象比較深的是17世紀(jì)到18世紀(jì)，哥廷根大學(xué)圖書館的做法就很值得推薦。雖然那個(gè)時(shí)代跟現(xiàn)在不一樣，但也有值得借鑒的地方。他們的館長(zhǎng)叫做海涅，他在學(xué)術(shù)上是有建樹的研究的專家，他辦了一個(gè)雜志，叫《圖書通訊》。他們圖書館的購(gòu)書主要根據(jù)大部分圖書通訊采購(gòu)，他們學(xué)校的老師會(huì)根據(jù)英國(guó)、美國(guó)出版的圖書推薦寫書評(píng)，隔一段時(shí)間出版書目期刊，圖書館根據(jù)這個(gè)刊物上的目錄去訂購(gòu)書。給我們圖書的啟發(fā)是，我們現(xiàn)在購(gòu)書有盲目性，現(xiàn)在有去征詢老師意見(jiàn)，但老師參與度不是很高。如果有人有志于做這個(gè)工作，在圖書館還沒(méi)購(gòu)進(jìn)書之前，就對(duì)圖書內(nèi)容和價(jià)值有所了解，圖書館再去購(gòu)書，就能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)代出版社把經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)大學(xué)生閱讀工作，做到雙贏。

衣彩天（北京印刷學(xué)院）：我在北京大學(xué)做學(xué)生時(shí)，周圍同學(xué)閱讀范圍還是很廣。而我到北京印刷學(xué)院教書時(shí)，發(fā)現(xiàn)90后學(xué)生他們沒(méi)有讀課外書的習(xí)慣。他們并不是學(xué)習(xí)壓力大的原因，如何讓這些不愛(ài)讀書的孩子們形成一種讀書的習(xí)慣，這個(gè)是我在思考的問(wèn)題。包括小升初、中考、高考這種應(yīng)試閱讀，對(duì)讀書產(chǎn)生逆反心理。他們什么都不愛(ài)讀，有的學(xué)生只玩游戲，也不讀手機(jī)上的書，也不上網(wǎng)查信息，這是個(gè)大問(wèn)題。我們出版界是否可以提高自身的媒體話語(yǔ)權(quán)和地位。我們頒獎(jiǎng)很少，為什么出版界和圖書館界自己不增加書評(píng)和頒獎(jiǎng)呢？我們自身有資源有條件，有平臺(tái)，可以辦期刊。我建議產(chǎn)學(xué)研可以形成合力，增強(qiáng)書評(píng)的第三方客觀性。解決措施有很多，例如，與課堂教學(xué)同步的閱讀活動(dòng)，校園里設(shè)立閱讀角等?？偠灾?，當(dāng)把閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成吸煙的人，不吸煙會(huì)難受，愛(ài)喝酒的人不喝點(diǎn)不成，讀書的人不讀書會(huì)鬧心。只有是這樣，我們才會(huì)有可能在馬路上，把圖書拿在手里成為時(shí)尚，從而也就成為大學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

張思慧（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社很早就把外國(guó)的經(jīng)典、教育模式引進(jìn)中國(guó)，我們?cè)谶@方面思考的比較多。其實(shí)，我們這兩年一直在思考用什么方式推進(jìn)有效的閱讀。大家發(fā)現(xiàn)，閱讀娛樂(lè)化傾向越來(lái)越明顯。我們覺(jué)得，一些學(xué)術(shù)性的書可能是要有一些趣味性。出版社通常會(huì)通過(guò)品牌推廣的活動(dòng)來(lái)吸引讀者。我們之前在云南大學(xué)做過(guò)一項(xiàng)活動(dòng)，推廣費(fèi)孝通的書。2013年是費(fèi)孝通老師誕辰120周年，我們通過(guò)講老人的生平經(jīng)歷，反響非常熱烈，那幾天我們電子書的銷售就突破了幾個(gè)月的記錄。通過(guò)這種推廣活動(dòng)，在大學(xué)校園是非常有效的。2014年，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社在策劃一個(gè)項(xiàng)目，叫無(wú)障礙閱讀。就是把國(guó)外的學(xué)術(shù)經(jīng)典引入中國(guó)，這些學(xué)科經(jīng)典有十四個(gè)學(xué)科。我們想把這套圖書通過(guò)市場(chǎng)手段，與大學(xué)的圖書需求來(lái)結(jié)合?，F(xiàn)在供應(yīng)和需求是對(duì)不上的，很多書明明是好書，可能因?yàn)橛⑽闹苯颖贿^(guò)濾掉，或者因?yàn)檎劭鄹呔捅贿^(guò)濾掉。現(xiàn)在我們會(huì)有幾個(gè)步驟要走，讓這套書服務(wù)大家，對(duì)圖書館帶來(lái)切實(shí)的幫助。第一，成立專家委員會(huì)，專家委員會(huì)包括各個(gè)學(xué)科。目前，我們?cè)跁鴨蔚闹贫ㄟ^(guò)程中，包括牛津、哈佛、耶魯、劍橋大學(xué)的教授，他們都親自來(lái)推廣這套書。第二，國(guó)外學(xué)者對(duì)經(jīng)典的概論和導(dǎo)讀類的文字，是幫大家消除原著的障礙。第三，話題性比較強(qiáng)，比如環(huán)境科學(xué)。劍橋大學(xué)圖書館就幫我們準(zhǔn)備了一套圖書，就是完全根據(jù)現(xiàn)在的話題質(zhì)量，由知名學(xué)者在撰寫。

潘文年（浙江工商大學(xué)）：我對(duì)目前大學(xué)生閱讀的問(wèn)題有幾個(gè)方面的思考：第一，閱讀的時(shí)間問(wèn)題。之前我的研究生和本科生，我給他們開(kāi)書單，兩個(gè)星期以后，問(wèn)他們看了多少，他們很稀拉地回答，幾頁(yè)幾頁(yè)。我問(wèn)他們時(shí)間去哪里了，他們也說(shuō)不清時(shí)間花去哪兒了。新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)閱讀時(shí)間的爭(zhēng)奪，那么如何把大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上的泛閱讀、淺閱讀爭(zhēng)回到傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀上來(lái)，這就需要我們老師做事情。老師做好推薦工作就很有必要。這個(gè)推薦書的書目，一般來(lái)說(shuō)是根據(jù)某個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者。圖書館借書還書，它的背后有龐大的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在所有的圖書館都有計(jì)算機(jī)管理，可以聯(lián)系起來(lái)。第二，學(xué)生平時(shí)不知道讀什么，怎么讀。不光本科生有這個(gè)問(wèn)題，研究生有這個(gè)問(wèn)題，我自己也有這個(gè)問(wèn)題。我感覺(jué)大學(xué)生在閱讀的時(shí)候，經(jīng)典導(dǎo)讀性的文章、要與書相配套，對(duì)閱讀也有推動(dòng)作用。第三，書目也有了，導(dǎo)讀也有了，學(xué)生拿到這本書以后，有沒(méi)有認(rèn)真閱讀，這有個(gè)閱讀效果的檢查問(wèn)題。讀了《娛樂(lè)至死》《資本論》，有的學(xué)生用了兩三個(gè)星期時(shí)間看完了，我問(wèn)他看了多少，學(xué)了多少，這還是事后問(wèn)了一下，如果不問(wèn)的話，沒(méi)有監(jiān)督，一樣達(dá)不到效果。所以教師推薦后，還要有效果評(píng)價(jià)上的追究，大學(xué)生深度閱讀才能落到實(shí)處。