淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)圖書出版

幼兒并不是接受知識(shí)的“機(jī)器”，不能對(duì)孩子實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，必須要注重開發(fā)幼兒的大腦，使他們不斷思考，不斷動(dòng)手，編輯人員必須要不斷探索，根據(jù)孩子的認(rèn)知喜愛出發(fā)，是孩子在閱讀的過程中快樂成長(zhǎng)，這才是有意義的幼兒英語(yǔ)讀物。

從小培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)能力，讓孩子更早地接觸英語(yǔ)，讓孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)讀物的重要性得以凸顯。

一、幼兒英語(yǔ)圖書市場(chǎng)現(xiàn)狀

日常生活中，很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上討論用什么方法提升孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、買什么樣的英語(yǔ)書等問題。儼然幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為年輕家長(zhǎng)關(guān)心的問題，幼兒英語(yǔ)圖書更是成為市場(chǎng)上搶占的大蛋糕，這主要是因?yàn)橛變河⒄Z(yǔ)圖書出版的門檻低，銷售相對(duì)穩(wěn)定。不管是在網(wǎng)絡(luò)書店，還是圖書大廈賣場(chǎng)，隨處可以見到琳瑯滿目的幼兒英語(yǔ)圖書，每一個(gè)出版社都盡可能將自己的幼兒圖書放在最顯眼的位置。但是我國(guó)幼兒英語(yǔ)圖書市場(chǎng)存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，甚至很多幼兒英語(yǔ)圖書的質(zhì)量都不合格，幼兒和少年不同，幼兒讀者并不具備文字識(shí)讀能力，所以，幼兒英語(yǔ)圖書的設(shè)計(jì)以及編輯工作必須要將其專業(yè)性體現(xiàn)出來，3～4歲的幼兒喜歡畫面感強(qiáng)和故事性強(qiáng)的童話類英語(yǔ)書或想象力豐富的故事類英語(yǔ)書。

二、幼兒讀書特征分析

通過深入幼兒園調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在小班、中班的孩子，很多都會(huì)在無(wú)意間被圖書里面自己感興趣的畫面和生動(dòng)的形象吸引。大班孩子對(duì)圖書情節(jié)和圖書內(nèi)容十分感興趣，能夠通過圖書的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，大班的孩子在看書的時(shí)候總是喜歡按照從左到右的順序閱讀，具有良好的觀察能力和注意力。

年齡越小的孩子越喜歡選擇突出的形象，也就是人們所說的“主角”，不管在哪一個(gè)年齡段中，幼兒都對(duì)主角的表情、形象和動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)、準(zhǔn)確和清晰的觀察，并且很多孩子都能將其特征用語(yǔ)言來表達(dá)出來。孩子對(duì)事物明顯的動(dòng)態(tài)和特征進(jìn)行關(guān)注，這說明在這一階段中，孩子的形象思維十分具體，圖書上面形象能夠讓孩子主動(dòng)去了解圖書的知識(shí)。幼兒和成年人不同，幼兒在看書的時(shí)候帶有很強(qiáng)的活動(dòng)性和情緒性，在各個(gè)不同的年齡階段，幼兒在看書時(shí)的行為表現(xiàn)不同。在看書時(shí)，幼兒的心情十分愉快，表情也很豐富，年齡大的孩子越融合產(chǎn)生與書內(nèi)容相吻合的表情，小班階段的幼兒在看書過程中翻頁(yè)的動(dòng)作并不正確，他們會(huì)用五指抓書，一邊看書還會(huì)一邊卷書角，更會(huì)產(chǎn)生很多奇怪的動(dòng)作。中班的孩子在看書時(shí)會(huì)模仿書中的動(dòng)作，存在假想行為，類似做游戲一樣自我娛樂。大班幼兒看書的時(shí)候能夠正確翻閱書籍，已經(jīng)沒有自我假想動(dòng)作。

三、幼兒英語(yǔ)圖書新思路

1. 注重圖書的童趣性

幼兒邏輯思維能力比較差，不能理解復(fù)雜內(nèi)容。所以，幼兒英語(yǔ)圖書的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，但是具有很深刻的寓意。因此，幼兒英語(yǔ)圖書必須要貼近幼兒生活，將幼兒作為中心，情節(jié)簡(jiǎn)單，單純講述道理或故事，還可以用音樂、兒歌等吸引幼兒的閱讀興趣。例如，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社的《新東方·我的100首英語(yǔ)主題兒歌書》，這本書按照主題進(jìn)行分類，把幼兒園以及小學(xué)初級(jí)階段中的英語(yǔ)會(huì)話變成了動(dòng)聽的兒歌，每一首兒歌的語(yǔ)言都十分簡(jiǎn)單，節(jié)奏也很歡快，使孩子能在唱歌的過程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)對(duì)話。《新東方·我的100首英語(yǔ)主題兒歌書》將孩子學(xué)習(xí)的特征作為前提和基礎(chǔ)，將重點(diǎn)句型不斷重復(fù)，將關(guān)鍵詞語(yǔ)巧妙替換，使得幼兒在新兒歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，將枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)性的知識(shí)。除此之外，該書還附贈(zèng)多媒體光盤，在光盤中有36部?jī)和瘎?dòng)畫的視頻，家長(zhǎng)和孩子共同觀看視頻，既能將孩子學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，更能增進(jìn)父母和孩子之間的感情，《新東方·我的100首英語(yǔ)主題兒歌書》已經(jīng)成為家長(zhǎng)實(shí)施親子英語(yǔ)啟蒙的寶典，更是幼兒園教師必備英語(yǔ)教學(xué)示范書。

2. 增加圖書的認(rèn)知性

很多家長(zhǎng)都急切地希望孩子能在幼兒時(shí)期便能說一口流利的而英語(yǔ)，而如今很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，會(huì)推出雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)。雖然教師不厭其煩、一遍一遍地教會(huì)孩子英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子，但是這些單詞和句子十分死板，孩子不容易認(rèn)知，更不容易記住。幼兒英語(yǔ)閱讀并不是單純地記單詞，而是應(yīng)該在趣味中學(xué)習(xí)這些知識(shí)。幼兒英語(yǔ)圖書的選題應(yīng)該符合幼兒年齡的特征，憑借變化的文字、圖像或者色彩，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)圖書進(jìn)行解讀，可以說，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)文字和圖片進(jìn)行解讀的過程。在幼兒閱讀英語(yǔ)圖書的過程中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)閱讀的良好習(xí)慣。和一般的圖書相比較，幼兒英語(yǔ)圖書的內(nèi)容應(yīng)該具有特殊性，編輯人員應(yīng)將素質(zhì)教育作為根本出發(fā)點(diǎn)，旨在滿足孩子的認(rèn)知過程，編寫出符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、具有系統(tǒng)性的英語(yǔ)幼兒圖書。

3. 符合幼兒的量身設(shè)計(jì)

在我國(guó)幼兒圖書市場(chǎng)中，很多出版社都在追求圖文并茂，由于幼兒的思想水平和接受能力有限，他們還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，為了幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，圖片和文字很好搭配有助于幼兒學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥，如何從小培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)圖書中加入圖畫，幫助孩子理解并記憶英語(yǔ)單詞很有必要。例如，湖北少兒出版社的《培生幼兒英語(yǔ)》系列圖書，該圖書分為預(yù)備級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)和提高級(jí)這三種。不管是哪一個(gè)階段，《培生幼兒英語(yǔ)》都充分利用插畫，幫助孩子在生命初級(jí)階段中感受世界的美好，還能在孩子成長(zhǎng)的過程中，培養(yǎng)孩子的審美情趣。

幼兒并不是接受知識(shí)的“機(jī)器”，不能對(duì)孩子實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，必須要注重開發(fā)幼兒的大腦，使他們不斷思考，不斷動(dòng)手，編輯人員必須要不斷探索，根據(jù)孩子的認(rèn)知喜愛出發(fā)，是孩子在閱讀的過程中快樂成長(zhǎng)，這才是有意義的幼兒英語(yǔ)讀物。

參考文獻(xiàn)

[1]柳偉，張文華. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)：智力的體操——外語(yǔ)學(xué)習(xí)與智力發(fā)展關(guān)系的心理語(yǔ)言學(xué)解讀[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[2]喻春蘭，強(qiáng)海燕. 英語(yǔ)浸入式教育在中國(guó)——中國(guó)、加拿大、美國(guó)教育合作英語(yǔ)浸入式課程與教學(xué)研究第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J]. 比較教育研究，2009（09）.