關(guān)注生活化教學(xué)，促進數(shù)學(xué)課堂生成

陳火德

摘 要： 數(shù)學(xué)知識的運用與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，把學(xué)生熟知的生活中的事例用到教學(xué)中，用生活素材導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活創(chuàng)新教材，并且在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)充滿興趣，促進數(shù)學(xué)課堂生活化的生成。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入新課 創(chuàng)新教材 創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識的運用與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然.人類與社會的密切聯(lián)系?！边@就要求教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，還要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，把學(xué)生熟知的生活中的事例用到教學(xué)中，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，體驗到數(shù)學(xué)的神奇魅力。在教學(xué)實踐中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進課堂”這一教學(xué)理念構(gòu)建生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿無窮魅力，并充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進數(shù)學(xué)課堂生活化的生成。

一、生活素材導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它關(guān)系著學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在新課導(dǎo)入時我們可以選擇那些既貼近學(xué)生生活實際，具鮮明的時代氣息，又能讓學(xué)生感興趣和促進積極思考的素材。這樣既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上《乘法分配律》這一課時，我對學(xué)生說：“今天，老師想邀請幾個好朋友到石門湖去游玩，想買點飲料帶去（多媒體課件出示各種飲料的價格），請你們幫老師出出主意，好嗎？”學(xué)生聽到老師想請自己幫忙，積極性很高，紛紛舉手想試試。有的學(xué)生說，買4瓶冰紅茶，每瓶2元，2×4=8元；有的學(xué)生說，買5瓶加多寶，每瓶5元，5×5=25元；有的學(xué)生說， 冰紅茶和加多寶各買4瓶，2×4+5×4=28元；有的學(xué)生說，還可以這樣算：（2+5）×4=28元……還有的學(xué)生說，除了飲料，還要買一些點心如面包之類的，這樣冰紅茶、加多寶和面包各買3份，共買2×3+5×3+4×3=33元，或（2+5+4）×3=33元。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在不知不覺中理解了“乘法分配律”這一知識，并能夠運用它解決實際問題。接著我再向?qū)W生提出一個問題：“把兩個數(shù)的和跟一個數(shù)相乘，可用這兩個加數(shù)分別和這個數(shù)相乘，最后把兩個積相加，這樣的情況，在我們的生活中有嗎？請舉出一個說明一下?！边@樣我們以生活中的生活素材引入新課，不但能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不再感到陌生，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，并能切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)新教材，讓教材充滿生活氣息

數(shù)學(xué)是一門具有嚴謹邏輯性的學(xué)科， 教材里的許多題目是經(jīng)過專家研究的，以最完善的形式呈現(xiàn)出來的，它的文字表述準確、嚴謹，但也比較枯燥，而且很少創(chuàng)設(shè)問題情境，忽略了對“數(shù)學(xué)知識是在生活中產(chǎn)生的和發(fā)現(xiàn)的”這一過程，限制了學(xué)生思維拓展的空間，同時也因為教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在數(shù)學(xué)教材中難以體現(xiàn)。因此教師不但要善于運用教材，還要善于處理教材，在教學(xué)實踐中要緊密聯(lián)系生活實際，把學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)題材引入課堂，選擇一些貼近學(xué)生生活實際的題材補充到教材中，創(chuàng)新教材，讓教材更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，也讓我們的數(shù)學(xué)教材散發(fā)生活氣息，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“人民幣的認識”這一課時，聯(lián)系我們的生活實際，處理教材時，應(yīng)該讓學(xué)生淡化對分的認識，深入對元的認識，特別是對于二十元，五十元，一百元的認識更要深入，讓學(xué)生所學(xué)的知識能與生活接軌。又如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法計算”時，教學(xué)時要增加學(xué)生對電表、水表的讀數(shù)教學(xué)，并且要求學(xué)生能夠準確地算出費用。這樣就可以把教材中缺少生活氣息的問題改編成學(xué)生感興趣的生活中的問題，讓學(xué)生更積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中實際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)解決問題的能力

學(xué)習(xí)了就要會應(yīng)用和解決日常生活中的實際問題，但是一些學(xué)生往往不懂得運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維對日常生活中所出現(xiàn)的問題進行觀察、思考和解決。出現(xiàn)這種情況的主要原因是理論和實際相脫節(jié)。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，我們可以有針對性地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生體會到用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的成就感和樂趣。

如在教學(xué)完“平面圖形的周長和面積”這一課后，我先創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”這樣一個生活問題情境：“我們學(xué)校的新校園缺少綠化，現(xiàn)在學(xué)校想用40米長的欄桿在旗臺前設(shè)計一個花圃，請你幫助學(xué)校設(shè)計一張草圖，并算出它的面積?！蹦軒椭鷮W(xué)校設(shè)計方案，學(xué)生都有一種主人翁的感覺，并且因為他們很熟悉校園環(huán)境，所以有很濃厚的興趣。他們很投入地在紙上畫著、算著，尋找問題的最佳答案。接著我讓他們說說自己為什么這樣設(shè)計。最后以學(xué)習(xí)小組為單位討論和評價方案的優(yōu)點和缺點。這樣以生活為依托，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓教材里的內(nèi)容“走出”書本，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)、感知，并且讓學(xué)生展示自己的個性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有生活意識，要關(guān)注學(xué)生的日常生活。學(xué)生的日常生活是五彩繽紛的，我們要充分利用起來，把生活內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，這將是取之不盡，用之不竭的豐富的教學(xué)源泉，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程更加主動、活潑，同時提高學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)新意識。