建設(shè)體育學(xué)習(xí)小組，高效貫徹學(xué)講方式

張麗丹

摘 要： 小組合作方式是學(xué)講方式的主要學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地建設(shè)體育學(xué)習(xí)小組要注意合理分組、競(jìng)選組長(zhǎng)、制定宣言、完善機(jī)制、合理評(píng)價(jià)，要注重方法的指導(dǎo)。只有抓好小組建設(shè)才能在小學(xué)體育課堂上充分發(fā)揮“學(xué)講方式”的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，高效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育學(xué)習(xí)小組 合理分組 完善機(jī)制 學(xué)法指導(dǎo)

“學(xué)講方式”是近年來(lái)徐州市教育局積極推進(jìn)的教學(xué)方式，目的是改變學(xué)與教的方式，改善課堂教學(xué)生態(tài)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量新突破。

在徐州教育局頒布的《學(xué)講計(jì)劃》中，明確提出：“學(xué)講方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！?/p>

無(wú)論是“學(xué)”還是“講”，小組合作的方式始終貫穿其中，沒有小組合作就談不上“學(xué)講方式”，如何科學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)小組呢？我結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科談?wù)剬W(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)該注意以下問題。

一、合理分組

學(xué)習(xí)小組的組員結(jié)構(gòu)要合理，人數(shù)要適中。有些老師在分組時(shí)過(guò)于隨意，或者讓學(xué)生隨意結(jié)合，或者老師隨意指派，導(dǎo)致各組學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等極不均衡。在體育課堂上，有的知識(shí)點(diǎn)，某些綜合實(shí)力較高的小組很快就學(xué)會(huì)了，而綜合實(shí)力稍差的小組還處于懵懂狀態(tài)，好的小組無(wú)需討論交流，即可掌握內(nèi)容，成績(jī)稍差的小組，無(wú)從討論，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容很難同步推進(jìn)。

分組時(shí)，我們一般根據(jù)實(shí)際情況，以4～8人為一組。人數(shù)過(guò)少，組員之間的討論就會(huì)因缺少足夠的碰撞而很難進(jìn)行，人數(shù)過(guò)多，組員的展示就會(huì)因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而流于形式。

老師在分組時(shí)可以先讓學(xué)生自由組合，再根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)力適當(dāng)調(diào)整。由于組員是自由結(jié)合的，組員之間的關(guān)系就較為融洽，小組也就更具有凝聚力；由于組員的能力和特長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)老師調(diào)整的，因此組與組之間綜合能力更趨于均衡，為組與組的合理競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，而組員成績(jī)好中差的組合，也為學(xué)講的“講”提供了支持。

在分組過(guò)程中還要教育學(xué)生不能排斥學(xué)困生，引導(dǎo)組員互幫互助，教育組員愛護(hù)弱小者，有集體主義意識(shí)。

二、競(jìng)選組長(zhǎng)

一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)是這個(gè)小集體的靈魂，組長(zhǎng)往往決定學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，保障學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，更好地傳達(dá)和執(zhí)行老師的學(xué)習(xí)指令。老師指派的組長(zhǎng)也許在某些方面有比較突出的地方，籃球基本功較好，跑跳能力較強(qiáng)，但是小組自己競(jìng)選的組長(zhǎng)更容易得到組員的信服，何況競(jìng)選組長(zhǎng)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，為以后踏入社會(huì)與人交往，尋找理想工作奠定基礎(chǔ)。更重要的是在競(jìng)選過(guò)程中，各組員的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處都會(huì)得到充分展示，組員之間加深了解。在以后的分組合作中，組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的特長(zhǎng)合理分工，這些都是學(xué)講方式推進(jìn)的支撐。

三、制定宣言

小組組長(zhǎng)誕生后，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為自己的小組起一個(gè)響亮的名字，自行制定小組宣言，定位自己小組的奮斗目標(biāo)，選定小組口號(hào)。這些看似虛無(wú)的東西，對(duì)小組和組員都有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，經(jīng)過(guò)反復(fù)的感官刺激可以增強(qiáng)小組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、完善機(jī)制

在學(xué)講方式方式的課堂上，體育老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生制定小組評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)各小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、積極發(fā)言、學(xué)習(xí)效果等予以量化，比如對(duì)那些有獨(dú)到見解的答案予以加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)表現(xiàn)突出的小組可以將成績(jī)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，凡此種種，最終一周一總結(jié)，各小組之間排名表彰，學(xué)生在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，一定會(huì)積極參與，學(xué)講方式才可以高效運(yùn)行。

小組評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要在老師帶領(lǐng)下由學(xué)生制定，這樣由學(xué)生參與制定的指標(biāo)，學(xué)生自己更容易接受，也更清楚明白，才能更好地遵守。

五、合理評(píng)價(jià)

在“學(xué)講方式”的體育課堂上，學(xué)也罷，講也罷，都是分組合作進(jìn)行的，老師在此過(guò)程中不僅要作為組織者，還要作為小組競(jìng)爭(zhēng)的裁判。每一次學(xué)習(xí)和展示，老師都要對(duì)各小組的表現(xiàn)予以及時(shí)客觀合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不及時(shí)會(huì)影響小組間競(jìng)爭(zhēng)的積極性，也會(huì)為后來(lái)的評(píng)價(jià)增加難度，從而不能起到激勵(lì)作用；評(píng)價(jià)不客觀，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，退出小組競(jìng)爭(zhēng)。老師要適當(dāng)把握保證各小組之間距離不宜太大，要充分發(fā)揮杠桿作用，維持各小組動(dòng)態(tài)平衡向前發(fā)展，防止積分比較差的小組因“再努力也追不上”的思想，而放棄競(jìng)爭(zhēng)。

六、榮譽(yù)激勵(lì)

要注重發(fā)揮榮譽(yù)的激勵(lì)作用，根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況定期評(píng)選“優(yōu)秀組員”、“優(yōu)秀組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀小組”，并授予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢栽诎嗉?jí)墻壁、黑板報(bào)、宣傳欄等地方開辟各小組的專門展示角，用來(lái)展示各小組獲得的各種榮譽(yù)，也可以授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性。

七、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)講模式里的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。在小組合作、分工、交流、展示等方面，老師要加以耐心指導(dǎo)。特別要注意引導(dǎo)各小組良性競(jìng)爭(zhēng)。由于學(xué)生年齡小，心理不成熟，面對(duì)各種激勵(lì)，容易出現(xiàn)不良競(jìng)爭(zhēng)的行為，老師一定要及時(shí)糾正。授人以魚，不如授人以漁，只有注重學(xué)法指導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)講計(jì)劃才能落到實(shí)處。

學(xué)講模式是徐州教育界近年的研究成果，對(duì)推進(jìn)教育改革有著重要意義，分組合作是其主要組織形式，只有抓好小組建設(shè)才能在小學(xué)體育課堂上充分發(fā)揮“學(xué)講方式”的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，高效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。